一、樂曲簡析：
《在中亞細亞草原上》是俄國作曲家包羅丁的一首著名的交響音畫，也是交響音畫中的一個極品。但是由於包羅丁一生的作品不是很多，熟悉他的人也很少，因此他的這首作品幾乎沒有學生知道。
這首音樂是一首“標題”作品。作者曾在總譜上寫了一段說明文字：“在中亞細亞單調的砂質草原上，第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲的曲調。可以聽見漸漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑鬱的東方音調。一支商隊在俄羅斯士兵的衛護之下從廣袤的沙漠中走過。他們安然無慮地在俄羅斯軍隊的保護下完成漫長的旅程，越走越遠，俄羅斯和東方安詳的曲調和諧的交織在一起，他的回聲長時間縈繞在草原上，最後消失在遠方。”與其它的欣賞課不同，作者這段話概括了這首樂曲所要刻畫的音樂形象，因此以往在欣賞課中作為重點分析的音樂形象就無須再費力了。我把感受、體驗樂曲中音樂要素在表現音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為本節課教學的重、難點。
二、對教學過程及教育理念的反思：
音樂欣賞課在國小音樂教學中一直是一個難點，而欣賞這樣的交響曲，更要難上加難。一是學生的欣賞水平有限；再有學生的興趣取向決定了學生對這種很難聽得懂的音樂不是那麼感興趣。因此在設計本課時，我著重於問題的設計，即提出的問題既要有針對性，又能激發學生的學習興趣。
欣賞教學是音樂教學的重要內容，也是培養學生音樂興趣、擴大音樂視野、發展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過本節課的教學實踐，使我更清楚的認識到欣賞教學的重要性，同時也體會到音樂欣賞課中應注意的幾個問題。
1.欣賞教學以音樂為本，以學生為本
音樂感受能力和音樂鑑賞能力的培養，當然都不可能離開音樂、音響和人的聽覺，傾聽是音樂欣賞的主要方式。因此，我們提供學生們鑑賞的音樂必須是最優秀的、最有代表性、最能激發學生美感的藝術精品。這樣才有利於激發學生興趣，獲得美好的音樂享受，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累感受與鑑賞音樂的經驗。
2.欣賞教學要注意引發學生想象和聯想，激發學生的創造能力
欣賞教學要使學生將生活經驗與音樂作品的表現手段聯絡起來，促使他們產生豐富的聯想和想象。音樂欣賞教學啟發學生豐富的聯想和想象，可以有三種方式：一是由描繪性音樂引起聯想；二是由情節性音樂引起聯想；三是由音響感知和情感體驗引起自由的想象。前兩種方式比較淺顯、易懂，也比較容易收到效果，後一種方式需要有一定的生活經驗以及相當的欣賞能力。
3.教師的講解、提問，力求簡明、生動，富有啟發性
根據不同學生的水平，對欣賞曲進行講解、提問是必要的。但是，教師的講解力求精簡、生動，多啟發學生積極思考和主動表達，多采用先簡要提示後傾聽音樂，再讓學生進行探索的`方法，有些作品還可以採用讓學生在傾聽之後，再作探索討論，最後由教師作必要的講解和提示。
4.巧設疑問，激發學生興趣
交響音畫是交響音樂的一種形式。交響樂被冠以“高雅音樂”多由於他的難懂，不具有大眾性。雖然《在中亞細亞草原上》是一首標題音樂，作者對樂曲做了詳盡的解釋，但是樂曲的特點決定了其欣賞的難度。而讓十歲的孩子們聽這樣的音樂並且要求他們興趣高漲，也確實勉為其難。因此在匯入新課的過程中我設計了一個巧妙的問題，來激發學生興趣。
師：一首歌曲，作者可以通過歌詞表現自己所要揭示的內容和主題，還能和聽眾產生共鳴。那麼一首樂曲要想達到那種境界怎麼辦？
生：？？（表情茫然）
師：分組討論一下，看誰有辦法？
生：分組討論。
因為學生在此之前從未接觸過交響詩、交響音畫等音樂題材，所以學生在討論之後仍舊沒有找到辦法。但是好奇心理驅使學生們想得到答案，這時再向學生介紹交響詩、交響音畫這種音樂體裁，學生就不會覺得枯燥難懂，而且很想聽這種音樂，為下面的教學又做了鋪墊，效果很好。
5.抓住典型段落，突破重、難點
在教學設計中，我把學生感受音樂要素——力度在表現音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為重點，同時這也是學生在欣賞分析方面的一個難點。為此，我決定抓住樂曲中的典型段落與學生共同攻克難點。
《在中亞細亞草原上》的樂曲風格總體比較婉轉、靜謐，但是中間有一段音樂的音響非常大，力度很強，用學生的話來形容是嚇了“一跳”。我抓住這段落向學生提出了問題。
師：本來很優美的音樂，作者為什麼再此處用這樣強烈的音響？
生1：有危險情況發生了。（有學生笑）
生2：遇到險情發生戰爭了！（學生大笑）
師：前面我們已經分析過了，從開始的輕
聲音越來越大到最大，是為什麼？
生3：駱駝隊從遠處向我們走來。
師：為什麼到這個地方聲音最大？
生4：越來越近。
師：越來越近的結果是什麼？
生5：走到我們的眼前！
師：非常正確！作者的音樂刻畫了駱駝隊由遠及近，直到來到我們眼前的這樣的一個過程。而這個過程，作者是通過利用音樂力度的變化來表現的，從而使我們認識到了音樂的力度在刻畫音樂形象上的重要作用。
在解決這個問題的時候，學生的參與意識非常強，而且學生的答案各不相同。這也正是體現了音樂欣賞教學的一個重要的作用——激發學生豐富的想象力。
欣賞教學是國小階段的難題，由於學生的年齡特徵與樂曲的思想內涵之間的客觀存在的差異性，使得欣賞教學並不是想象的那麼受學生歡迎，因此在這方面還需要進行綜合的探究。