作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的北師大版國小數學二年級上冊《看望老人》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
北師大版國小數學二年級上冊《看望老人》教學反思1
這節課的教學目標是讓學生學會看簡單的路線圖，並能把知識運用到實際生活中，感受數學與生活的聯絡；在教學中向學生滲透尊敬老人的傳統教育。本節課，我有意識的將數學中的教與學與生活中的“怎樣去老人家”以及“幫老人解決生活中的實際問題”結合起來，無論從情境的匯入還是過渡語言的選擇，我都從學生的生活實際出發，讓他們體驗到數學和生活密不可分，感受學習數學的樂趣和實用性。這樣就抓住了學生的興趣點，問題與教師挑戰性的語言的有機結合，使孩子們的好生心被有效的激發起來，學生眼、口、手、腦並用，動心、動情，學習交流氣氛較好。到後來，我又以小組合作尋找寶藏這一活動再次激發學生的積極性和好奇心，在學生找到寶藏後體驗到了成功的樂趣。學生在愉快的氣氛中，發現問題、解決問題 ，變傳統的“書本中學數學”為“生活中做數學”，架起“數學課堂”與“現實生活”的橋樑。
這一節課我的不足之處還是有的：
1、時間上按排就有些欠妥，因為我讓學生看圖提問題並解決問題，個個都想說，在這裡花費的時間多一些，以至於後面時間不夠用。
2、數學課堂上還應該培養學生的口語表達能力，這節課就是很好的體現。
北師大版國小數學二年級上冊《看望老人》教學反思2
《看望老人》是北師大版的國小數學二年級上冊第五單元方向與位置第三課時的內容。學生已經學會了在操場以及教室裡辨認東南西北四個方向，給定一個方向可以迅速找到其他三個方向。並且會看簡單的平面圖，知道在平面圖上北下南左西右東。《看望老人》這一節課教學目標是過情境圖辨認方向，發展學生的空間觀念，讓學生體驗數學與生活的密切聯絡，學生興趣濃厚，學得積極主動。
1、在教學中注重聯絡學生的生活實際，利用學生在日常生活中去學校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向，創設教學氛圍，讓學生既體會到數學源於生活，又認識到所學數學可用於生活。開課創設的情景把學生深深的吸引了，激發了學生的學習的'興趣。
2、在利用已有的教學資源的時候，我把握學生的學習興趣。老師先根據已有的路線圖提出其他的數學問題，學生來解答。再由學生自己提出數學問題，學生自己解答。這個過程，充分利用了已有的練習資源，學生進行了變式練習。同樣也是處於充實課堂的考慮，在做完第一個課後練習的基礎上，我也是在原有的教學資源的裡繼續挖掘。把增加了一個問題，在商場的西側建立一個停車場。那麼，學生就要考慮在實際生活中在商場消費，在遊樂場玩耍就要考慮修建一個停車場。這樣數學與實際生活發生了聯絡。
3、探究新知時，通過讓學生小組合作學習，培養學生合作、探索、交流的意識和能力，達到人人教我，我教人人的目的，這不僅活躍了學生的思維，而且使學生對問題的理解也會更豐富、更全面，讓學生學得輕鬆活潑，積極主動成為學習的主體。在課堂中，時刻關注對學生的評價，當學生取得成功時，我及時給予評價。
當然，一節課中還有些不足之處：1、時間上安排有些欠妥，小組合作佔用的時間太多，學生交流時間過長；2、對於上北、下南、左西、右東這個平面圖上方向的常識，有些學生掌握的還不是特別紮實。今後，我在教學中應該注意讓學生討論的時候討論的再充分一點，觀察圖的時候給的時間再充裕一點。
北師大版國小數學二年級上冊《看望老人》教學反思3
《看望老人》這一節課是我本學期參加學校富源杯初賽時教的教學內容。這一節課，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是讓學生在自主學習中獲得發展，主要體現在。
為學生提供觀察、思考、發現、表達的機會。
《數學課程標準》提倡的數學的知識、思維和方法必須經由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展，而不是單純的依賴教師講解去獲得。本課是學生第一次認識路線圖，內容新，知識點多。為了充分體現新的教學思想，我出示自做的課件後，讓學生觀察看望老人這一情境圖，瞭解圖上各種建築物的相互位置關係及它們之間的相互距離，然後讓學生看圖提數學問題，學生提的問題可真多。如書店的北面是什麼？書店的東面是什麼？小明家的北面是什麼？敬老院的西面是什麼？敬老院的東面是什麼？小明家離敬老院有多遠？小剛家離敬老院有多遠？誰家離敬老院最遠？誰家離敬老院最近？小紅要怎樣走才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？學生們爭先恐後地提問題，讓聽課的老師都有點不相信這是二年級的學生所提出來的問題。他們誇張我班的學生真聰明。接著，我讓學生通過思考，獨立解決一些已學過的問題，另外一些比較難的問題再小組合作解決，交流各自的想法。最後，我問：看望老人後，他們怎樣走才能回到自己的家？這時課堂上又一次沸騰起來，大家把小手舉得高高的，我請了幾位學生說說看，他們個個都說得很好。這時，劉青成同學迫不及待地站了起來，說：老師，我發現了一個祕密。我說：你發現了什麼祕密？，他說：我發現去敬老院的路與回來的路方向相反，距離不變。同學們聽了，都覺得是這個理。我及時地表揚他是個愛動腦筋的好孩子。
注意張揚學生的個性。
數學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由於每個學生生活經驗不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育的目的不是統一思想，統一要求，而是讓不同的人獲得不同的發展。這節課較好地體現了這一理念。如第63頁的小兔送信這一題的題目要求是：小兔給圖中每隻小動物送信，說出它的送信路線；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開放題，我沒有規定小兔應先給誰送信，再給誰送信，最後給誰送信。我不把學生的思路框死，而是積極的促進學生思維開放，鼓勵學生按照自己的想法去畫路線圖，再根據自己畫的路線圖說一說，算一算小兔一共走了多少米。這樣班級裡就出現了好幾種小兔送信的路線圖。有的學生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發向東走10米小熊家；再向東走5米，再向北走15米小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米小貓家；再向東走5米，再向南走5米小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發往北走10米小貓家；再往北走5米，再往東走15米小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米小熊家；再往北走5米，再往西走5米小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔一共也是走70米。其他的學生畫出的路線圖也都符合題意，但是，有的路重複走過，因此，算出來的結果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管學生怎樣畫，只要畫出來的路線圖能把信都送到各只小動物的家，我都給予肯定。但是，我還請同學們比較一下哪種走法最好？好在哪裡？同學們一下子都能比較出來。這樣，使學生知道，在數學學習中，什麼是最優化的方案。
這一節課我的不足之處還是有的：
1、時間上按排就有些欠妥，因為我讓學生看圖提問題並解決問題，班上有33位學生，個個都想說，在這裡花費的時間多一些，以至於後面時間不夠用。
2、課堂上有的學生在回答問題時沒有說完整話，其意思是正確的，我就急於肯定他的答案也沒有注意去糾正他應該說完整的話，養成說完整話的良好習慣。這一方面，我們教數學的可能都注意不到。希望在以後的教學中不斷改正，不斷積累經驗。