引導語：大班的孩子也將進入國小學習了，在此之前，開展《走進國小》的教案後，要怎樣寫一篇教學反思呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
大班走近國小教學反思一
這一主題終於圓滿的落下了帷幕，小朋友通過這一主題的實施，從心理和身理上對升入國小有了進一步的瞭解，也有了更多的期待。在主題實施過程中，我們對孩子與家長比較注重的是三方面的引導：
首先是適時適宜的為孩子創設良好的心理環境，給幼兒大膽表述表達自己內心的想法。
孩子們嚮往上國小又有所擔憂成了孩子普遍的心態。 “國小裡怎麼上廁所”“有沒有點心吃?”“上國小，要去很早嗎?”“遲到了，會把我們關在門外嗎”等等一系列的擔心的問題時刻的影響著他們。國小與幼兒園的差異固然存在，但我們更重要的是幫助孩子建立如何應對變化的“策略”更為重要。在《好擔心》這一活動開展中，我們通過環境的創設、幫助孩子歸納、解決他們提出的各種各樣的問題。有的問題是幼兒沒有經驗的，如：國小生怎樣上課?怎樣做作業?有哪些可課?等等，這些問題我們引導在參觀國小的時候注意觀察、尋求答案。
其次，我們更注重的是實踐活動的操作。如：
1、我們讓小朋友每天堅持背書包上幼兒園，書包裡放一些學習用品，學習自己整理書包，並能保持書包的乾淨整潔。在這一系列活動中，我們發現有些孩子習慣特別好，每天能按時來園，書包乾淨整潔。但也有部分孩子書包總是丟三落四，裡面儼然成為了垃圾桶。同時也出現了不良現象(對同伴的學習文具好奇、羨慕，因此就佔為己有)。
2、情景模仿小練習----我準備做國小生：上課、下課增加互相問好的環節;上課位置的適當調整;增加一些書寫、早期閱讀的練習時間;改變舉手姿勢。在這一系列活動中孩子們有了較初淺的`經驗練習
3、規則意識的制訂，讓小朋友時刻以國小生的日常行為規範要求自己。在這一系列活動中孩子們的常規有了質的飛躍。
第三，我們也十分注重家園同步合作，讓家長參與到幼小銜接工作中去。如：讓孩子與附近熟悉的國小生進行交流;調整合理安排幼兒在家、入園的作息時間、增加閱讀、書寫、繪畫等安靜的遊戲;增強自我服務能力;告知家長近階段的培養目標、同步教育。如：
1、幫助幼兒瞭解幼兒園與國小的差異，適應即將面臨的變化。
2、克服動作拖拉、沒條理的不良習慣，養成動作敏捷、有條不紊的習慣。
3、克服丟三落四、缺乏責任心和堅持性的特點，養成做事有恆心、有耐心的習慣。
相信通過這一主題的實施，在多方面的共同努力下，孩子們一定能順利渡過過渡期，健康快樂地開始國小的學習與生活。
大班走近國小教學反思二
一、活動開展情況分析
孩子們在幼兒園已經生活了將近三年，在過一段時間他們即將畢業踏入國小的大門。因此，我們開展“走進國小”主題活動，參觀國小，介紹一些國小的情況，使家長更明確了自己孩子在上國小前應該為孩子準備些什麼?也許受到父母行為的影響，引發了孩子們對上國小充滿了幻想，也引發了孩子迫切相知到國小生的生活到底是什麼樣的?和幼兒園一樣嗎?
在主題實施的過程中，教師能悉心關注幼兒對國小的心理感受，及時關注他們的心情變化，有的幼兒還很積極的跟大家一起交流上國小的心情，看來他們對上學校很感興趣，急於想做一名國小生。在教學活動《國小課程表》的教學過程中，幼兒和教師一起收集了很多不同的課程表，幼兒對課程表還是比較瞭解的，但是對國小的一些課程還是生疏的，在教師的引導下，幼兒知道了國小有語文、數學、英語、音樂、美術、體育、思想品德等等課程，在自己設計課程表時，幼兒的想象力還是很豐富的，設計出多種款式，在讓他們對每天的活動進行排課時，他們在老師的幫助下也能較好的完成;在美術課《我的國小》的教學活動中，幼兒奇思妙想畫出了各式各樣的心裡的國小，他們除了畫國小的房屋建築、花草樹木，有的幼兒還畫出了國小生上課、課間活動的場景，看來孩子們對國小的渴望是很高的。孩子們的興趣高漲，教師認真的教學，讓這個主題活動較完整的完成。
二、活動後的反思：
在談話活動中，孩子們改變了以老師一問一答的傳統形式，話題來源於生活，是他們正在面臨的，因此大多數幼兒都能積極的投入到圍繞一個話題討論，他們對國小的生活、學習、學校的設施三方面產生了濃厚的興趣，很想有所瞭解並且和幼兒園後初步的比較。我在整理資料中，把現在的活動與以往的活動進行比較：
1、幼兒對自己提問，請他人回答的形式都很喜歡。激發了幼兒的求知慾望。
2、發展了幼兒的語言表達能力和語言組織能力。
3、鍛鍊了幼兒的膽量，平日極少發言的幼兒，由於好奇心的驅動力，促使他們大膽的舉手來提問。
4、氣氛濃烈，完全是幼兒自主的活動。開始是老師引導，逐漸轉為幼兒自主的想知道，自主的提問，自主的想去做並得到滿意答覆後露出的發自內心的笑容。