作為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的國小數學《分類》教學反思範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《分類》教學反思1
我上了一節科學課，這節課是以動畫開始，首先播放小豬佩奇整理房間的圖片，因為一年級的學生對動畫特別喜歡，這輯動畫片能夠吸引學生的注意力，提高學生學習這節課的興趣。從小豬佩奇整理房間中學習分類的方法，引出課題——給物體分類。第二，再從熟悉的市場：蔬菜水果分類的圖片開始，讓學生對分類清晰明瞭，分類可以讓我們得生活更加方便。從蔬菜水果的分類引出物體的特徵，物體的特徵在學習科學的第一課就已經說明，有顏色，大小，輕重，形狀等等。通過蔬菜水果這些常見物體的分類，引出我們這節課的主角——木塊，塑料塊，塑料球和橡皮。因為這些物體有相似，木塊有好幾個，塑料塊也有好幾個，為了區分，為了展示更方便，就引入編號。有8個物體，給物體做1-8的有序編號，通過小組合作擺放，寫好至少兩種的分類方法。以便小組彙報交流。小組合作討論15分鐘，交流10分鐘。
學生展示擺放情況，有幾種分類就畫幾個圈，把相同類別的序號寫在一起。最後，交流彙報展示之後，總結分類的各種情況，最後欣賞分析生活中分類的圖片：圖書館書本的分類，超市中物體的分類，生活中垃圾的分類，藥店藥品的分類，家裡衣服的分類，服裝店衣服的分類。最後的最後，迴歸到小豬佩奇的房間，繼續看動畫1分鐘。挑戰任務：整理房間，拍照記錄。
思路符合科學課的要求，首先從動畫片出發，吸引學生的注意力，提高學生學習這一節課的興趣。最後也是以動畫片結束，讓學生有一種總結的感覺。從熟悉的生活情境出發引出分類，再從實際的物體進行分類，這些物體都是前幾個節課學習的物體。然後進行國小生最喜歡的操作，從操作中總結規律進行分類，讓學生親身感受如何分類，最後，再欣賞很多張生活中分類的圖片，讓學生了解：學於生活，用於生活，迴歸到生活。這節課無疑是成功的，但是也有很多不足的地方。還需要繼續加油。
《分類》教學反思2
《分類》這個單元教學結束後，感覺較成功。本單元知識少，內容比較單元，是新教材融合《分類》與《統計》的一節新課，要求學生認識象形統計圖和統計表，懂得按指定標準分類，知道不同的分類標準，分類結果就不同。反思本單元的教學，我認為以下方面做得比較好：
1、面向全體學生組織教學活動，注意張揚學生的個性。
數學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由於每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發展。這節課較好地體現了這些理念。
2、體現了數學的價值。
如：學生在課堂實踐活動環節中找“人”的分類標準，有的`學生說可以按男女來分，這時我抓住機會問他：你在生活中什麼時候見到過按男女來分的呢？有個學生就說：“上廁所時就是按男女來分的”。很形象的體現了數學對於生活的重要性，體現了數學價值。
反思不足的一面，我感覺上的時候有點拖拉了，時間主要浪費在讓孩子從分類到“象形統計圖的”放置過程中。我覺得應該能這樣改進：可以讓兩個學生先後把氣球的分類展示出來，一個按照氣球的形狀分，一個按照氣球的顏色分，然後再讓孩子用這些氣球的學具再分別轉換成象形統計圖。這樣會比我之前的更省時間。也不至於後面的練習題還沒處理完就下課了。另外，我在佈置作業時沒有沒有提醒孩子先用鉛筆塗，所以有部分孩子用彩色筆塗錯了再劃掉，看上去很不美觀。
以上是我對這一單元教學一些反思。
《分類》教學反思3
在教學“分類”這一節課時，教師可以從學生熟悉的商場切題，讓學生談一談在商場都看到了什麼，那裡的東西是如何擺放的．學生回答都是把一樣的東西放在一起，從而引出分類的概念．然後讓學生以小組為單位，把自己面前的商品進行分類，並給自己組的“櫃檯”命名。任務明確後，至於學生在操作時如何分工，如何將商品進行分類，可由學生自己來決定，教師只是活動的組織者、參與者和引導者。
通過“分類”的具體研究，讓學生體驗數學和日常生活的密切聯絡，同時培養學生的創新意識和解決問題的能力。儘管在處理分類的過程中，可能會出現“偏差”或走“彎路”，但這對於學生的發展而言是有益的，因為是學生自己嘗試的結果，在他們的親身經歷中獲取的知識，更能啟迪學生的思維，發展他們解決問題的能力。因此，課堂教學中應給學生提供充分展示自己的機會，把實踐活動貫穿教學的始終。
《分類》教學反思4
《分類》是義務教育課程標準試驗教科書數學一年級上冊第五單元的內容。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分。本節課我講的是第一課時，主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法。反思本節課的教學，我認為以下幾個方面值得肯定，為以後教學積累經驗。
1、注重教材的二次開發。
為了加強對分類的體驗，我對原有教材進行了二次開發，先出示一幅蛋糕店，再出示文具店情景圖。通過修改，學生真真正正感受到數學就是生活，數學就在身邊。學生能看得到、摸得到、想得到。展示了數學較深層次特有的美麗及生命力。使學生體會到分類的意義和必要性。
2、面向全體學生組織教學活動，注意張揚學生的個性。
數學學習與其他的學習一樣，都是一種個性化行為。由於每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育的目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發展。這節課較好地體現了這些理念。
3、教學中注重讓學生真正地活動起來，以自主、合作、探究的學習方式，提高學生主動參與學習的程度。
本節課中我設計了許多活動環節，引導學生全身心地投入數學學習活動中，學生興趣盎然地把自己認為好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，從中理解並牢固地掌握了選擇分類標準、正確分類的方法，獲得了學習數學的經驗，操作能力和探索意識得以發展。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。