教師職業道德的時代定位
現代社會的四個維度：
n 市場經濟——物質文明
n 民主政治——制度文明
n 科學與人文——精神文明
n 人是目的——核心
教師職業道德的人道內涵
人道主義
人道主義是關於個人尊嚴的思想。
這一思想在啟蒙運動的最高峰康德那裡，以“人是目的”的方式得到了最為系統深刻的闡發。
你要始終以這樣的行為方式對待人性——把你自身的人性和其他人的人性，在任何時候都同樣看作是目的，永遠不能只看作是手段。
教育，是人性的領域。
雅斯貝爾斯在批判忽視人性的教育時指出：“現行教育本身卻越來越缺乏愛心，以至於不是以愛的活動——而是以機械的、冷冰冰的、僵死的'方式去從事教育工作。……因此，如何使教育的文化功能和對靈魂的鑄造功能融合起來，成為人們對人的教育反思的本源所在。”（雅斯貝爾斯：《什麼是教育》，三聯書店1991年版。）
教師職業的神聖就在於它的從弱者出發的意識。保護和扶助弱者，這是教師職業必須堅守的精神底線，也是教師職業區別於歷史上其他任何一種職業的特徵。因為教育本身就包含著區別於一般歷史眼光的人文關懷，它對於作為弱者的少年兒童，更有著一種天然的敏感，因為作為弱者，少年兒童更易受到來自外界的侵犯。呵護他們、引導他們，為他們除草滅害，讓他們茁壯成長，這是每一個教師不容迴避的社會責任。只有如此，教育才能成為一種歷史的助力，直接或間接地推動人類的進步。