開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，好開題報告不僅要了解它們的基本結構與寫法，還要做好很多基礎性工作。下面是本站小編為大家搜尋整理的一篇以《國小生有效積累寫作素材研究》為例的課題開題報告範文，供參考閱讀，希望您喜歡!
一、課題名稱
國小生有效積累寫作素材的研究
二、選題背景
學生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學質量。通過檢視、訪問、問卷調查學生的作文得分情況，得出——我校學生在眾多的考試中得分率都在50﹪左右，甚至在50﹪以下。作文得分低下嚴重影響學生考試的得分而且從長遠看學生作文的得分率在會考、大學聯考中會成為影響學生終身的大事。要提高語文教學質量，必須在寫作方面進行重點攻關，只有攻克難關，才能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。
三、選題的意義和價值
1、選題的意義
在國小階段，作文不僅是學生語文素養的綜合體現，也是學生精神生活的一個組成部分,同時還擔負著為國中、高中打基礎的任務。從心理學角度看，國小階段，學生善於模仿，樂於表達，記憶力好，想象力最為豐富，是培養良好習慣、積累知識的最佳時期。在這一時期提升學生的作文興趣，幫助學生學會積累作文素材，培養他們的作文熱情往往會達到事半功倍的效果，並對學生今後的學習產生重要影響。
2、本選題的創新程度。
積累有助於表達，好的詞句、精彩片斷有助於學生說話和習作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用於再學習，一旦燃燒起來，能產生巨大的能量，是學生實現可持續發展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內涵，體會其表達效果，除了聯絡上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識面廣了，能力增強了，基礎平臺高了，看問題也就全面了，學習新知的興趣也就濃了，學習效果就好，在學生以後的學習中，促使他們更加努力學習，總結出適合自己而又更加有效的學習方法，使自己的各種能力得到進一步提高，為終身學習打下紮實的基礎。
3、研究價值
新課程標準對國小三至五年級提出的寫作要求是：關心周圍的人、事、物，逐步養成觀察事物的習慣，及時記錄下所見所聞所感;寫熟悉的人、事、物，抒發自己的真實感情，能依據生活和知識的積累展開想象，使文章具有一定的感染力。新課標在《教學建議》中也強調：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆樂於表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心理話，不說假話、空話、套話。由此可見，作文教學應符合學生的.年齡特點和心理需要，符合課程改革的新思想。葉聖陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流過不歇。”我們的習作教學應緊密聯絡學生的生活實踐，讓學生在生動的社會實踐中積累豐富的語言材料，陶冶情操，體會生活的美好。
所以我們認為把社會生活搬上講(舞)臺，師生同臺演繹生活場景，讓學生耳聞目睹、親身參與、表達感悟，寫作自然有話可說。
對於引導國小生積累寫作素材的策略的研究，國內外同行已經做出一些的探索，並且取得了不少成果，但就如何在農村國小課堂上實施、教師如何進一步指導學生有話可說、情景作文教學對學生的影響等問題還沒有形成共識，為此我提出本課題。
四、研究的內容：
1、通過課題研究，打破學生寫作文無從下筆的僵局，使學生都有話可寫。
2、通過課題研究使教師能夠找到開啟學生寫作的思路途徑，按照作文的類 別形成幾種便於操作的作文課堂教學模式。
3、通過課題研究，讓學生積累更多的素材，並知道怎樣在日常生活中去自覺的積累寫作素材，使學生想寫、樂寫、寫得好，從而有效提高學生的寫作水平。
課題研究的主要內容：
1、探索引導國小生積累寫作素材的策略。
2、解決“如何積累素材，讓學生作文有話可寫?”這一難題。
五、研究的方法：
1、 理論研究法：主要通過網路收集“引導國小生積累寫作素材的策略研究”為主的相關理論及具體措施,拓寬思路，為課題研究提供更為完善的方法及理論依據。
2、課例引導法：我將在實驗班級展開課例研討，展開研討，起到示範引領的作用。
3、師生課堂實驗法：師生同臺演繹生活場景，讓學生耳聞目睹、親身參與、表達感悟。
4、社會生活實踐法：走出校園，參觀訪問、調查瞭解、實踐鍛鍊豐富經驗感悟。
5、生活場景再現法：學生口頭表達生活中的所聞所見並當堂描摩寫作。
6、對比研究法：對學生文章長短、寫作用時長短、學生寫作動機、寫作的內容真實可信(真情實感)、學生寫作興趣、學生作品發表率進行前後對比。
7、經驗總結法：及時總結教學經驗和學習經驗。撰寫心得體會、總結報告等。
六、研究基礎
已有相關成果：在實施新課改的過程中，我校認真貫徹“以讀為主，讀中感悟，讀中積累”的教育理念，本著以“教材為根本，適度拓展”的原則，積極開展了“分類積累”活動，通過摘抄的形式，指導學生多讀書，讀好書，有選擇的積累好詞佳句，取得了一定的實效。
七、完成課題研究的保證條件
(一)主要負責人：王青雲。我本人教書二十幾年，一直帶國小高段語文，我將竭盡全力、保質保量完成。
(二) 本課題是微型課題，研究時間為半年，主要分為以下幾個步驟來具體實施 (研究過程：)
本課題研究，擬定為一學期多，分三個階段進行。
第一階段：準備階段(2014年12月～2015年2月)。
制訂研究方案與課題計劃，確定試驗班級。從網上、雜誌等渠道收集與課題研究有關的資料，分析、借鑑現有成果、經驗。學習探討研究方案，明確研究思路，落實研究任務。做好研究前的準備工作。
第二階段：實施階段(2015年2月～2015年5月)。
調查分析教師、學生現狀。課題理論學習，試驗的方法途徑。教師對實驗班學生進行課例研討試驗，進行讓學生有話可寫的作文教學模式的研究，作文有效批改方式的研究，培養學生的寫作興趣，提高寫作水平。
第三階段：總結階段(2015年5月～2015年6月)。
試驗後調查學生現狀，對研究工作進行全面分析，探索具有普遍性和規律性的因素進行重點研究，得出結論，撰寫結題報告(或研究論文)並提出結題申請。
(三)資料裝置：電腦、多媒體、網路、圖書、科研場所等。
(四)科研手段：我將把課題研究與校本教研修工作緊密結合，課內與課外結合起來，以小小展示臺、學習小標兵評比，積極組織學生大量閱讀，實地觀察，寫作競賽等活動，總結經驗，撰寫教學論文，積累成果。