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論文題目：教育遊戲及其在國小教育中的應用研究
一、選題意義和背景
在資訊時代，教育面臨著巨大的機遇和挑戰。電腦遊戲尤其是電腦網路遊戲的盛行，給國小生的學習帶來了巨大的衝擊，許多國小生沉迷於電腦遊戲，荒廢了學業，同時也影響了身心的健康發展。與此同時，教育資訊化過程中遇到了前所未有的難題，如何把資訊科技和課程教學進行整合，如何設計和開發高質量的教育軟體，成了教育技術專家和一線教師共同關注的問題。教育軟體市場的不景氣，致使許多從事教育軟體開發的公司都紛紛轉移目標，而少數具有戰略眼光的開發商則將電腦遊戲和教育軟體相結合，開發出教育遊戲軟體以下簡稱教育遊戲。教育遊戲的產生，不僅給教育軟體市場帶來了生機，也給教育工作者和學生家長帶來了希望和曙光。大家在期待教育遊戲還孩子們一片健康的天空、給孩子們一抹成功的喜悅時，也在為教育遊戲的應用方式而苦思和摸索。
二、論文綜述/研究基礎
教育遊戲是一個很新的概念，在國內還屬於一個全新的研究領域。雖然國內已經出現了幾款教育遊戲，但因為諸多原因，沒有正式大規模地投入應用。因此，關於如何將教育遊戲應用到教育中的研究幾乎沒有。作者通過查閱大量的文獻，總結並借鑑了前人的相關研究，作為本文研究的部分起點，主要有以下幾項內容：
(1)電腦遊戲的教育價值
電腦遊戲作為一種以資訊科技為支撐的現代娛樂方式，通過一系列的挑戰和激勵，讓遊戲者在激動、刺激和快樂的過程中完成一系列的任務。學生玩電腦遊戲都是主動的，甚至痴迷的。俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,玩電腦遊戲本身是一個主動的學習過程，是一個由好奇心驅動的探索過程，是一個高度互動的交流過程，而這些正是我們目前的教育所缺少和應當追求的。任何一款電腦遊戲都具有一定的教育價值第一，電腦遊戲的內容涉及社會的各個方面，知識含量非常大第二，電腦遊戲能促進遊戲者思維能力的發展，給玩家思維帶來激盪和挑戰;第三，玩電腦遊戲是一種探索性的學習過程，是一個充滿生命力的學習過程第四，玩電腦遊戲的過程是一個創造過程，電腦遊戲的不確定性和未知性，能激發玩家的想象力和創造力。此外，電腦遊戲還能對青少年的智力發展、心理健康以及團隊合作等方面的能力有積極的意義。
(2)教育遊戲的開發前景
根據中國教育學會國小資訊科技教育專業委員會黃小玉老師和王相東老師等人的研究，教育遊戲將是教育軟體開發獲得新生的一條重要途徑，教育遊戲具有廣闊的市場前景，其主要的研究和論點有：
第一，將國小的學科知識內容、社會百科知識、生活常識以及行為規範等與電腦遊戲相結合，以教育為目的，以遊戲為手段，開發出知識性、娛樂性、趣味性相統一的教育遊戲。這既是教育軟體發展的一個重要途徑，也是提高校園網、教育都會網路應用效益的好辦法。
第二，電腦遊戲和教育的結合，是一個比較複雜的問題。如何處理好“教育”和“遊戲”之間的平衡，即做到知識性和趣味性的有機結合，並找到“教育”和“遊戲”相結合的模式是教育遊戲產業能否順利發展的瓶頸。基於目前的技術水平，遊戲和教育的結合有兩種主要的方式一是在目前的遊戲基礎上滲透教育教學的內容，以遊戲的可玩性為主，滲透百科知識、生活常識以及行為規範的薰陶等二是將題庫練習和遊戲牽強附會地硬性搭配，將“枯燥、強迫”的練習和“愉快、自願”的遊戲硬性捆綁，滲透電腦遊戲的遊戲性，側重於教育教學。
第三，教育遊戲的策劃需要教育教學人員、教育心理專家、教育技術專家、遊戲研發人員、國小生和家長的共同參與。對於遊戲研發人員來講，他們對教育類題材把握不準，忽視了遊戲的知識性和教育性而有的國小老師在自制教育遊戲的時候，往往因為缺乏遊戲的理論知識和開發經驗，開發出來的產品遊戲性不強，走了課件製作的老路，用“遊戲”這張外衣來掩蓋知識灌輸和答題操練的本質。教育遊戲的開發，可以在教育技術專家的指導下，讓一線教師和遊戲開發公司進行合作，由一線教師列出學科領域中相關知識點和細節，由教育技術專家指導，進行教學設計和遊戲策略的選擇，並讓遊戲公司負責技術的實現。
(3)教育遊戲的作用定位
國小生需要掌握的知識技能有很多種，終身必備的最重要的知識技能在學校都以課程尤其是學科課程的形式開設。面對大量的學科知識，班級講授式教學是最有效率的方式。因此無論是教育軟體還是教育遊戲，都不可能替代學校課堂教育的作用，而只能作為傳統課堂教學的補充。首先，並不是所有的學科都適合於在遊戲中學習。目前開發比較多的教育遊戲集中在語文、數學和英語等主要科目上，事實上，根據國外的經驗，教育遊戲更適合在物理、數學、生物等學科其次，任何一門學科並不是所有的內容都適合用教育遊戲的形式表達，對於一些記憶性的知識，用傳統的課堂教學模式更有效。因此需要我們選擇那些適合用遊戲方式來表現的教學內容，進行教學設計並製作成教育遊戲最後，目前學校教育太重視學科和課本知識，過分關注學生的成績和升學率，從而忽視了學生社會知識和生活常識的培養。而教育遊戲在表現百科知識、社會公德和生活常識等方面，具有一定的優勢，學生在遊戲的同時，遵循遊戲規則，潛移默化地獲得這些知識。考慮到教育遊戲開發的現狀以及它作為一種教育媒體形式所具有的優缺點，教育遊戲更適合作為傳統的學校教育、課堂教學的一種補充。
三、參考文獻
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[4]張胤。遊戲者-學習者論電子遊戲作為校本課程的價值的發掘及建構。教育理論與實踐。2004,(5)。
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[7]電子遊戲理論基礎初探。
[8]餘勝泉，林君芬。教育資訊化(2002)應用回顧與展望《中國電化教育》，2003,2.
[9]謝幼如等著。《多媒體教學軟體設計》。北京：電子工業出版社，1999.
[10]計算機輔助教學的遊戲化。
四、論文提綱
一、緒論
1.課題研究背景
2.研究思路和研究內容
3.研究方法
4.相關研究綜述
5.概念界定
二、教育遊戲的產生與發展
1.什麼是教育遊戲
2.國內外教育遊戲的發展
3.國外教育遊戲介紹
三、教育遊戲在國小教育中的應用現狀與前景
1.教育遊戲在國小教育中的應用現狀調查
2.教育遊戲在國小教育中的作用
3.教育遊戲在國小教育中的應用方式
四、教育遊戲在校本課程開發中的應用
1.教育遊戲作為校本課程的.潛能
(1)校本課程開發需要新途徑
(2)教育遊戲具有課程潛能
2.基於教育遊戲的校本課程設計與實施
(1)課程的設計
(2)課程的開發與實施
(3)課程的評價與反思
3.教育遊戲開發成校本課程的成功經驗
五、教育遊戲在探索性學習中的應用
1.教育遊戲具有探究功能
2.基於教育遊戲的探究性學習
(1)案例一：《虛擬水族館》
(2)案例二：Ambassador Geography
3.教育遊戲在探究性學習中取得成功的條件
六、教育遊戲在國小教育中的其他應用
1.教育遊戲在家庭教育中的應用
2.教育遊戲與資訊科技教學的結合
3.在課堂教學中使用遊戲教育
4.教育遊戲應用取得成功的兩個關鍵因素
(1)教育觀念的轉變
(2)成功教育遊戲的開發
5.對未來教育遊戲應用的展望
參考文獻
五、論文的理論依據
教育遊戲是在遊戲化學習理論和娛教技術思想指導下產生的，它本質上追求著快樂學習，而在形式上則是通過學習者體驗式的學習達到其目標。因此，關於教育遊戲的理論依據，可以分為教育哲學層面的快樂學習理念、教育理論層面的遊戲化學習理論、教育技術層面的娛教技術思想。
六、研究方法
本論文采用的研究方法主要有文獻研究法、問卷調查法、訪談調查法和試用總結研究法等。
七、研究內容
全文分為六章第一章為前言，主要介紹研究背景、研究思路、研究內容、研究方法以及前人的研究概述第二章主要闡述電腦遊戲對國小生的影響以及教育遊戲的基本概念第三章詳細分析了調查研究的結論以及教育遊戲在國小教育中的作用，並對教育遊戲的應用進行了總結性地論述第四章重點以“日新實驗國小‘小小MBA’數字化校本課程”為案例，闡述了教育遊戲軟體在校本課程開發中的應用第五章論述教育遊戲在探究性學習中的應用，通過國內外的兩個案例進行論述第六章介紹了教育遊戲在國小教育中的其他應用，並對教育遊戲在國小教學的應用進行了總結與展望。
八、研究條件和可能存在的問題
在日新國小開展“小數字化校本課程”試用，探索教育遊戲作為校本課程的應用方式。此外，在麗英國小進行“教育遊戲”的開放性試用，由該校資訊科技教師負責，摸索教育遊戲資訊科技教學中的應用。
九、預期的結果
這種學習過程模仿的是現實生活中人們對日常資訊的獲取和理解的過程，它將學習者培養成為一個自我引導(self-directed)的學習者，使學習成為一件真正和自己有關、讓人樂於參與的活動，激發了學習者的學習興趣。學習者在蒐集資訊、探究問題、解決問題的過程中，逐步建立一個完整的技能體系和知識基礎，為適應未來的學習和生活作好準備。
十、論文寫作進度安排
20XX年X月X日-X月X日：選題並完成開題報告，交由指導老師審閱
20XX年X月X日-X月X日：撰寫論文第一稿交指導老師審閱，並進行修改。
20XX年X月X日-X月X日：撰寫論文第二稿交指導老師審閱，並進行修改。
20XX年X月X日-X月X日：根據論文定稿格式要求，完成論文定稿。
20XX年X月X日-X月X日：將修改完的定稿打印出來交指導教師評閱。
20XX年X月X日-X月X日：完成答辯提綱，準備畢業答辯。
20XX年X月X日-X月X日：進行答辯。