政治學論文提綱範文

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論文提綱的作用主要表現在將畢業論文內容按照一定的構建搭建起來,下面是小編蒐集整理的政治學論文提綱範文,供大家閱讀參考。

政治學論文提綱範文

摘要 3-5

Abstract 5-8

緒論 13-37

一、研究背景和意義 13-21

二、國內外研究現狀述評 21-32

三、研究思路及創新點 32-36

四、研究方法與手段 36-37

第一章 新媒體的界定與高校思想政治教育的新要求 37-59

第一節 人類進入新媒體時代 37-46

一、新媒體時代來臨 37-38

二、新媒體的概念辨析 38-42

三、新舊媒體的本質區別 42-45

四、新媒體發展趨勢 45-46

第二節 新媒體傳播的特徵分析 46-51

一、基本特徵 46-49

二、新媒體對思想政治教育的價值特徵 49-51

第三節 新媒體時代高校思想政治教育的特徵與要求 51-59

一、特徵 52-54

二、要求 54-59

第二章 新媒體對高校思想政治教育的影響分析 59-91

第一節 新媒體對高校思想政治教育環境的影響 59-68

一、社會環境 59-61

二、文化環境 61-65

三、技術環境 65-68

第二節 新媒體對高校大學生的影響 68-75

一、生活影響 68-69

二、學習影響 69-70

三、心理影響 70-72

四、價值觀影響 72-75

第三節 新媒體對思想政治教育工作者的影響 75-87

一、工作影響 75-78

二、主導地位影響 78-81

三、教育模式影響 81-84

四、自身素質影響 84-87

第四節 新媒體對高校思想政治教育消極影響的成因簡析 87-91

一、由思維的單一封閉所導致的思想政治教育出現實效性障礙 88

二、由話語傳播嚴重滯後所導致的思想政治教育話語失效 88-89

三、由教育內容結構不完善所導致的思想政治教育效果不佳 89

四、由現行載體乏力所導致的思想政治教育整體效應難以發揮 89-90

五、由教育模式陳舊所導致的傳統思想政治教育模式的不適應 90-91

第三章 新媒體時代高校思想政治教育的跨界思維 91-105

第一節 高校思想政治教育思維方式的困境及現代轉換 91-96

一、哲學的兩種思維方式 91-92

二、傳統高校思想政治教育思維方式的困境 92-93

三、思維方式的現代轉換 93-96

第二節 跨界思維的內涵及其內在必要性 96-102

一、由來、內涵及特徵 96-99

二、新媒體時代高校思想政治教育跨界思維的必要性 99-102

第三節 實現高校思想政治教育跨界思維的策略選擇 102-105

一、理論與實踐間的跨界結合 102

二、學習資源的跨界融合 102-103

三、部門間的跨界組合 103

四、教育主體間的跨界匯合 103-104

五、精神文化的跨界聯合 104-105

第四章 新媒體時代高校思想政治教育的話語變革 105-134

第一節 新媒體時代高校思想政治教育話語的特徵與功能 105-114

一、新媒體時代思想政治教育話語的內涵 105-107

二、新媒體時代高校思想政治教育話語的特徵 107-109

三、新媒體時代高校思想政治教育話語的功能 109-114

第二節 新媒體時代高校思想政治教育話語權的轉移現象與成因分析 114-123

一、新媒體時代高校思想政治教育話語發展面臨的新機遇 114-117

二、新媒體時代高校思想政治教育話語權的轉移現象 117-119

三、新媒體時代高校思想政治教育話語權的轉移成因 119-123

第三節 新媒體時代高校思想政治教育話語變革的基本原則與要素 123-134

一、新媒體時代高校思想政治教育話語變革的基本原則 123-126

二、新媒體時代高校思想政治教育話語變革的基本要素 126-134

第五章 新媒體時代高校思想政治教育的內容結構優化 134-154

第一節 新媒體時代高校思想政治教育內容結構優化的依據 134-140

一、理論依據 134-138

二、實踐反思 138-140

第二節 新媒體時代內容結構優化的原則和要求 140-146

一、新媒體時代高校思想政治教育內容結構優化的原則 140-143

二、新媒體時代高校思想政治教育內容結構優化的要求 143-146

第三節 新媒體時代高校思想政治教育內容結構優化設計 146-154

一、政治教育:突出主導性內容 146-147

二、思想道德教育:優化基礎性內容 147-149

三、文化素質教育:奠定人文素質根基 149-153

四、媒體素養教育:拓展教育內容結構 153-154

第六章 新媒體時代高校思想政治教育的載體合力 154-174

第一節 新媒體時代高校思想政治教育載體執行現狀 154-159

一、高校思想政治教育載體的內涵及形態 154-157

二、傳統思想政治教育載體執行中的缺失現象分析 157-159

第二節 新媒體時代高校思想政治教育載體合力的生成理路 159-165

一、理論支撐 160-161

二、新媒體為“載體合力”提供可能 161-162

三、“載體合力”的生成理路及特點 162-165

第三節 新媒體時代高校思想政治教育載體合力的動態生成 165-174

一、在課程載體方面,打造“網路教學平臺和教學資源中心” 165-166

二、在物質載體和管理載體方面,建立導航系統和特色網站 166

三、在校園文化建設方面,豐富延伸校園文化功能 166-167

四、在教育者團隊建設方面,打造師生資訊快捷傳遞通道 167

五、在載體合力的功能延伸方面,高度重視相關媒體平臺建設 167-174

第七章 新媒體時代高校思想政治教育共享社群的'模式構建 174-207

第一節 新媒體時代高校思想政治教育共享社群模式的提出、依據及意義 174-182

一、新媒體時代高校思想政治教育共享社群模式的提出與特點 174-179

二、新媒體時代高校思想政治教育共享社群模式構建的理論依據與現實意義 179-182

第二節 新媒體時代高校思想政治教育共享社群模式的結構與執行 182-186

一、新媒體時代高校思想政治教育共享社群的組織結構 183-184

二、新媒體時代高校思想政治教育共享社群的模式執行 184-186

第三節 新媒體時代高校思想政治教育共享社群模式的執行機制 186-193

一、新媒體時代高校思想政治教育共享社群模式執行的領導機制 187-188

二、新媒體時代高校思想政治教育共享社群模式執行的預警機制 188-189

三、新媒體時代高校思想政治教育共享社群模式執行的調控機制 189-190

四、新媒體時代高校思想政治教育共享社群模式執行的保障機制 190-193

第四節 新媒體時代高校思想政治教育共享社群模式的評估 193-207

一、新媒體時代高校思想政治教育共享社群模式的評估要求與評估原則 194-197

二、新媒體時代高校思想政治教育共享社群模式的評估特點與評估功能 197-200

三、新媒體時代高校思想政治教育共享社群模式的評估內容與評估指標 200-205

四、新媒體時代高校思想政治教育共享社群模式的評估反饋與評估修正 205-207

結語 207-210

參考文獻 210-216

攻讀博士學位期間發表的論文和取得的科研成果 216-217

後記 217-218

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 一、[選題依據]

國內外相關研究的學術史梳理及研究動態;

本課題相對於已有研究的獨到學術價值和應用價值等。

這部分的寫法於往年的“國內外研究現狀述評”在要求上有明顯不同。“學術史梳理”是對本課題密切相關的學術研究的做系統的梳理,專家建議,按照時間順序進行梳理,說明每個時段研究的注意內容、形成的主要觀點、解決了哪些問題,主要學術貢獻和存在的不足等;“研究動態”是指目前研究的狀況,即目前研究的主要的學術流派、主要關注哪些問題,有什麼觀點,解決了哪些問題,存在哪些學術的空白點,有哪些問題有待於進一步深化研究等;“本課題相對於已有研究的獨到學術價值和應用價值”實在上述梳理的基礎上,說明您的研究的擬解決哪些理論和實踐問題,您的研究能填補哪些方面的空白,或者在哪些方面對已有的研究起到補充和矯正的作用,進而說明您的研究“相對於已有研究的獨到學術價值和應用價值”。這部分的文字量所佔篇幅應該較大,不能過於簡單,要仔細梳理。

二、[研究內容]

本課題的研究物件、總體框架、重點難點、主要目標等。

“本課題的研究物件”,不只是說明您要研究什麼,還要說明這個問題重要性,重要性主要指兩個方面的含義:一是理論上的主要性,二是實踐或者應用上的重要性。側重於那個方面具體看您的研究側重於那個方面,切忌不要寫得即具有重大的理論意義又有重大的實踐(應用)意義,無限拔高會影響可信性。足以讓評審者認為確實有研究的必要。這部分要寫的詳細些,論證充分些,不能過於簡單,否則很難有說服力。

“總體框架”既要有研究的基本構架,又要寫的“有血有肉”,不能只是一個一個的標題。基本構架上要環環相扣,邏輯性強,內容上也要有上下的承接。形成結構嚴謹、內容充實的研究總體框架。這部分的寫法和過去的“主要研究內容”很相似,但是多了對問題意識考察的內容,是論證材料的核心部分所佔權重也最高。

三、[思路方法]

本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計劃及其可行性等。

其中,特別要注意具體研究方法,不僅要說明使用的研究方法,還要說明在研究哪些具體問題時使用這些方法。與本研究無關的方法不要寫,否則評委會認為您在研究方法論方面存在問題。

四、在格式方面請注意,一定要按照要求,請仔細對照檢查。

申報材料中的內容是固定的,不能隨意改變。 一般說來,不按格式要求填寫,評審專家會認為不認真,對評審結果會有很大影響!