面對深處社會變革漩渦中廣大教師職業心態的轉變，對教師隊伍的管理對策也應有新的轉變。一方面，必須繼續發揚行之有效的思想政治工作的光榮傳統，重視提高教師的思想覺悟。另一方面，必須確立起新的教師職業道德觀，並緊跟社會變革的需要，逐步探索出一些行之有效的教師隊伍管理的新對策，以充分調動廣大教師的工作積極性，並促進教師與學校的和諧共進。
1.提高教師待遇，減少教師心理的不平衡感
近幾年教師的社會地位不斷得到提高，逐漸與教師較低的經濟地位形成反差，從事著人類“最崇高職業”的教師在生活中卻並不富足，這種強烈的反差使很多教師一走下神聖的講壇便滋生出自卑，難以對職業產生真正的認同感和歸屬感，無法激發教師追求職業發展與成就的內在動機與熱情。提高教師的待遇就是使教師的勞動付出與回報平衡，減少由此產生的壓力與不平衡感，擺脫物質困擾，更安心地投入到職業活動中，追求職業發展與自我超越。
2.給予教師恰當的角色期待和社會期望
教師角色只是教師個體多種身份之一，不能等同於教師個體的全部。目前在審視教師時，習慣於用教師角色代替教師個體，從而遮蔽教師個體本真的生活，把對角色的期望沿用於對個體的期望。過高的期望值，使得把想通過教育培養起來的所有優秀品質都強加在教師身上，視教師為完人，使為人師者不得不帶上面具工作和生活，在角色衝突中掙扎，由此導致壓力和厭倦。因此合理區分和評價教師個體的多種身份，尊重教師的其他角色和真實自我，接納教師作為人的不完美性，使為人師者脫下面具，真實體驗職業生活，在從不完善趨向完善的積極發展過程中感受職業的.快樂和成就，能較好的幫助教師健全心態。
3.努力在學校內部創設和諧、輕鬆、快樂的人際關係
學校人際關係的好壞不僅影響著教師之間的交往效果和心理滿意度，而且影響著學校集體的鞏固和組織效能的發揮。良好的教師人際關係是教師理想工作環境的重要條件，它不僅有助於教師群體對學校教育目標和工作任務的認同。而且有助於教師產生歸屬感和榮譽感以及教師之間進行有效的人際溝通。優化學校人際關係，使教師心情舒暢地投入到工作中去。要在教師中提倡中國知識分子知書達禮、互尊互謙的傳統美德，克服文人相輕的陋習。教師之間，無論是同級、同學科，還是不同級、不同學科，提倡互相尊重，相互理解，寬容與合作，工作中打好團體賽、接力賽，多補臺，不拆臺。教育學生尊重教師，聽從教師的教導，讓教師稱心，學生歡心，家長放心。
4.合理制定各種教育政策法規。開展教育教學改革
各種教育政策法規的出臺和教育教學改革的開展其目的都在於推動教育發展，促進師生共同進步。但事實上有些政策與改革對教師群體而言存在著重義務輕權利，重“抑惡”輕“揚善”的傾向，將教師放在對立面，甚至犧牲教師的利益。限制太多，激勵太少;提的要求太多，創設的有利條件太少，在很大程度上壓抑了教師的積極性和主體性，使教師更多地是以工具角色被動適應，而不是主動謀得發展。有些教師甚至心灰意冷。因此有效健全教師職業心態就需要各種教育政策法規的制定和教育改革。考慮到教師群體的需求和利益，給予教師更多的人文關懷，為教師的主動工作與發展提供條件和支援。
5.構建人性化管理氛圍，尊重教師自身發展權利
就學校組織而言，一是要充分尊重並滿足教師的各種合理需要，強化學校管理的“人性化”色彩。學校不僅要滿足教師的物質需要，更應關注教師的高層次需要的發展與滿足，通過完善教師培訓制度，提供更多的教師外出學習、進修的機會，給予更寬容、自由的職業空間，為教師的職業發展創設良好條件，促成教師職業健康的可持續發展。二是要尊重教師參與管理的權利。有研究表明，當教師確信他們能夠參與學校管理時，其職業心態會更加積極。三是積極開展校本研究，根據學校實際情況認真分析、探討，深入研究本校教師職業心態，提出有針對性健全策略;四是構建維護教師身心健康的網路系統。
教師的職業心態是教師職業的基本保證，它是在長期的教育教學實踐中逐步形成和發展起來的，每一個教師都必須具備健全的心態。瞭解教師的職業心態，對領導來說，可以按規律辦事，更好地調動教師的積極性，做到事半功倍;對教師來說，可以根據教師必須具備的職業心態，進行自我分析，鞭策自己不斷學習，不斷進步。