作為一名人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編整理的國小說課稿9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
國小說課稿 篇1
一、說教材
1、單元及教材分析
《秋天》是人教版語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬於“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情並茂的優美詩文，易於培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面教學。
《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景緻為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現了詩人對秋天喜愛和讚美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。
2、教學目標的預設
依據本單元本課特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：
認知目標：有感情的反覆朗讀並背誦全詩；進行語言積累；
能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養學生解讀、鑑賞詩歌意象的能力；
情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
3、教學重、難點的預設
依據以上兩點，我預設本課的教學重、難點如下：
教學重點是引導學生反覆吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閒靜的意境美。
教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。
二、說教法
1、教學的設計理念
《語文課程標準》裡指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”所以我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生主動性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。”，而本文是文質兼美的寫景詩歌，適於朗讀，所以講析文章時，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描繪的自然美。
2、學情分析
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯絡上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力。這節課，作為學生學習的合作者、引導者和參與者，我儘量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
3、教學方法
根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我採用的教學方法有：激發興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。
4、說學法
我認為教師教給學生學法，正是實現葉聖陶老先生提出的：“凡為教者必期於達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
5、反饋調控措施
根據我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現狀，我估計學生可能會在“品秋”“寫秋”環節中出現困難，這時教師可根據當時的情況，就出現困難的環節，以對話的方式談談自己的看法，拉進師生距離，啟發、引導學生髮散思維，更好的完成本課的教學目標。
三、說教學過程
這節課我是按“引秋--誦秋--品秋--寫秋”進行教學的。其中我把教學重點突出在“誦秋”環節；在“品秋”環節中突破本課的教學難點。
（一）引秋（2分鐘）
教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什麼？有什麼感受？由此創設情景匯入。（出示課題）
設計意圖：輕鬆的心情利於學生快速進入學習狀態。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和慾望；同時也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。
（二）誦秋（8分鐘）
本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
一、 初讀課文，劃出文中的生字、詞。
二、 教師範讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。
三、 學生自讀與賽讀，並在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。
四、 請學生找出自己喜歡的詩節朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當的批註，並與同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流，對學生加以引導。
設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛鍊學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。
（三）品秋（20分鐘）
在此環節中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。
①找出每節詩的點睛之句。
②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
（教師根據學生的討論發言，板書。）
③這首詩創造出了一種什麼樣的氛圍？
（歸結出詩文的特點並板書出來。）
設計意圖：本環節以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛鍊的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，並使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。
請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，並把它描繪出來。
設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，瞭解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學生的聯想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。
（四）寫秋（15分鐘）
這個環節著重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養。
1、請學生根據自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。並給大家展示出來。
設計意圖：根據“閱讀最近發展區”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養成一種關注自然、體驗自然和發現美的習慣。也可提高學生的文化品位和思想觀念。體現了教學目標中的能力目標。
2、請同學們一起歌唱秋天（試背）
設計意圖：教師可在學生試背過程中，在此出示與詩文有關的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生智力素質中的記憶力得到鍛鍊，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。
3、佈置作業：①查詢描寫秋天的詩歌、名句。
設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛鍊了學生篩選、查詢資料的能力。
②完成課後“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什麼異同。
設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養學生思維方面的拓展與延伸。
（五）、板書（略）
在這節課的授課過程中，我能夠擯棄傳統教學中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創設校本例項及校本意境,儘量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調動學生的能動性。讓孩子們在學習中互相合作，共同探討直至最後能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯絡，同時我認為這也體現了與其他相關學科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯絡生活，更好的品味詩意，領悟意境，我認為這充分體現出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。
國小說課稿 篇2
大家好！今天我說課的內容是《水邊遊玩防意外》，我將從教材、學情、教法與學法、教學準備、教學過程以及板書這六方面對本課的教學設想進行說明. 據統計，全國每年因意外死亡的近5萬名兒童中溺水身亡者佔到6成之多，達到近3萬名。這其中又以游泳溺亡居多，游泳溺亡已成為暑期青少年的第一殺手。
江西省國小生安全教育讀本《我的安全我知道》國小6年級版本中《安全游泳 謹防溺水》這一知識點體現在第三章意外事故與自我保護中的第六節。根據教材中游泳要掌握的安全知識以及國小生懵懂過於自信、自我調控能力較差的特點,我擬定了如下教學目標: 知識方面：揭示溺水原因，瞭解游泳安全好習慣，掌握溺水自救措施。 能力方面：通過掌握溺水自救方法，增強自我保護能力。 情感目標：懂得生命的來之不易，感悟生命的可貴。 根據孩子的特性，我把揭示溺水原因，瞭解游泳安全好習慣，掌握溺水自救措施作為本課的重點。其中“掌握溺水自救措施”為本課難點。 隨著暑期的來臨, 游泳的學生將越來越多，游泳不僅能增強體質，還可以磨鍊意志，有益身心。但是游泳時的輕鬆愉快往往導致學生的安全意識嚴重不足。
加上孩子“好奇、好動、好嘗試”的心理特徵，“衝動、盲目、愛冒險”的行為特徵，給安全教育造成了一定的難度。同時我校位於贛江之濱，特殊的地理位置加上孩子的特性更是讓我校把安全游泳謹防溺水的工作放在了重中之重。
捷克大教育家誇美紐斯認為“正確的教學應該激起學生求學的慾望，對學習感興趣並感到愉快”。
因此，我將在教學過程中分別設計不同的方法.針對國小生好奇心強的特點，匯入新課時我將採用創設情境法，意圖把學生帶入那個嚴肅而又悲痛的時刻。
在孩子學習游泳安全知識時,我又採取了圖文演示法，引導學生在饒有興趣中自主學習，自行感悟。新課程倡導學生主動參與，樂於探究，於是我還穿插了合作探究法。學法上我主要從合作交流法、競賽討論法、表演展示等方法上入手指導。 為了突破教學重點和難點，本節課我做了較充分的教學準備，有豐富的視訊、趣味的兒歌、富有挑戰的競答題，還有學生期盼的安全小衛士徽章,力求使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。 為了使本次教學達到理想的教育目的，讓學生的安全意識由感性上升為理性，結合教材和學生的特點，在教學過程中我設計了以下五個環節：
（一）事例匯入，觸發情感 著名教育家陶行知先生說過：“作者胸有境，入境使於親”，教師只有為學生創造一個具體、生動的情境，才能有效地進行學習。於是,課伊始我這樣匯入:夏天到了，又是游泳的好季節了，你在盡情暢遊的時候，想到了自身安全嗎？你可知道，水下涼爽，卻暗藏著危機?? 歷年游泳溺亡事件已經層出不窮，而許多孩子還是沒有引起足夠的重視。就在今年的5月6日，一個極為平常的星期日，宜春天台鎮一戶人家的五名留守兒童因私自下河游泳而全部溺亡。就在19天前，6月9日，山東萊蕪7名學生，湖南邵陽5名學生均游泳溺亡，同日，黑龍江哈爾濱市又有4人溺水身亡，同一天中，竟有16條鮮活的生命殞落，令人痛惜。 我通過講述這樣一個個真實的事件來觸動學生的情感，自然引出課題《安全游泳謹防溺水》。
新課標指出，在教學過程中，必須強調學生的主體參與，這樣獲得的知識更直接，更有效.這時我又讓學生先說一說身邊的游泳溺亡事件，再讓學生談感想,讓學生明白游泳若沒有好習慣的危害之大。根據生成性的特點，我預設到有的學生可能會談到在河邊釣魚、捉蝌蚪等玩耍溺亡現象，我將針對現階段出現的溺亡事件和同學們一道小結：在水邊玩耍是極其危險的。同時為了讓學生感受到游泳若沒有好習慣而出現溺亡的事件不是偶然，我又列舉了數個游泳溺水事件（視訊），之後我又出示溺亡人數統計資料，在觸目驚心的資料面前，學生將會認識到盲目游泳是如此可怕.激發了學生渴望獲得游泳安全知識的慾望。
（二）揭示隱患, 重視安全 人人都知道生命寶貴，為什麼又會屢屢發生溺水事件呢？我順勢引導學生思考，讓學生分組進行討論。我將肯定他們找出的每一個原因，之後又將總結出溺水的根本原因是：思想麻痺、掉以輕心。那如何安全游泳呢？我會讓同學們各抒己見，探究應該注意的每一個環節，應該養成的每一個好習慣。為了完善他們的認知,我還會藉助學生喜愛的動畫形象來告訴同學——豐富的視訊中告訴同學們：不到不明水域游泳；游泳需有大人陪伴；泳前熱身避免抽筋；水中不開玩笑少說話；避免太過疲勞，太飽或太餓，遇到有人呼救先確保自身安全再想辦法救人等游泳安全知識。 利用動畫形象，既符合學生的身心發展特點，又充分調動學生多種感官共同參與，避免了老師直接講授的無趣局面出現。 為了讓學生積極地獲得更多的游泳安全知識，在下一環節，我又將引導學生進行遊泳安
全知識競答。讓學生以小組的形式，找出其中的不安全因素，內化了知識，凸顯了重點。 同時，為了體現寓教於樂的特點，我還為學生準備了一首琅琅上口的《游泳安全兒歌》，
配以快板形式讓學生熟讀熟記。讓學生把游泳安全知識真正做到入腦如心。
（四）演練結合，內化新知 為了化解難點，在學生積累了一定的安全理論知識後，我將充分調動學生的主觀能動性，通過模擬不同的場景如腳抽筋、腹痛、水草纏腳、眼見有人呼救等情況，讓同學進行合作演練自救知識，同時演練之後說說自己這樣做的原因。對於演練出色、觀察仔細的同學，我將授予“安全小衛士”徽章. 同時,為了強化學生的安全意識，我又安排了讓學生設計標誌，銘記安全。我將引導學生在一些較為危險的地方，如小河、水塘等地方設計安全警示語或標誌，提醒自己也警醒他人。課堂教學是千變萬化的，根據生成性教學的特點，我預設學生設計的標誌或警示語可能會五花八門，我將及時引導他們緊扣安全主題，力求簡潔明瞭。對於優秀作品，我將予以獎勵並張貼。
（五）課後延伸，珍愛生命 通過以上環節，學生們已經深深意識到“安全重於泰山”，安全與自己的行為息息相關。為了讓學生化知為能，遷移應用，我引導學生爭做“安全宣傳小天使”，用繪畫、兒歌或手抄報的形式，宣傳游泳安全知識，讓平安之花常開不敗。 我的.板書依據本課的重點和難點來設計，力求言簡意賅，我想學生在記住這個等式的同
時，本課的主要內容也就銘記於心了。 最後，我會送上我的祝福語：願同學們繃緊安全這根弦,養成游泳好習慣，牢記溺水自救法，我們的生命就會多一份保障，多一份安康！我們的生命之花將會開得一片燦爛！
國小說課稿 篇3
尊敬各位領導、老師：大家好！
首先感謝學校領導給我這樣一個鍛鍊機會，感謝在座每一位老師聆聽和鼓勵，感謝語文組全體同仁對我幫助和支援。在這裡尤其要感謝語文組張揚老師、王淑豔老師、王有力老師、李雲賢老師，還有高一語文組全體成員，是他們在我備課過程當中給與我寶貴意見和耐心指導。今天，我說課題目是《寫人要凸顯個性》
一、說教材
1、教材地位和作用 《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊第一單元表達交流。這個單元是學生在高中階段接觸第一個表達交流單元。本單元寫人。寫人什麼呢？由於每個人生活經歷不同，性格不同，在不同人身上表現出來，便各有自己不同於他人特點，這就是個性。寫人一定要寫出人個性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物個性。新課標要求“強化語言運用能力”因此，這個單元有著舉足輕重作用。
2、 教學目標
知識目標：
①學習寫作中選材應運用典型事例。
②學習用多種方法刻畫生動形象人物，凸顯個性.
能力目標：
1、訓練學生口頭表達能力。
2、培養學生善於觀察能力。
德育目標：教育學生在寫作中表達真情實感,凸顯個性.
3、教學重、難點 教學重點確定是依據教材特點，教學目標及學生實際情況。至於教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還有困難地方。根據以上這些，確立本課教學重難點為：
1、運用多種手法表現人物個性
2、強化語言運用能力
4、課時安排 一課時。
二、說教法
新課標要求“要重視師生之間平等對話和心靈溝通。教師要善於激發學生學習興趣，創造性地開展多種形式教學活動，努力形成教學個性。”因此，我確立本課教學方法如下：
1． 通過師生互動引出話題。
2． 朗讀精彩語段，抓住關鍵詞句，體悟選材要精當。
3． 比較研究法：通過《我班主任“代三多”》和《為什麼我總是想你》兩篇習作賞析，學習描寫人物方法。
三、說學法
在作文指導時，一定要充分調動他們積極性，充分發揮學生主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習主人。新課標要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己主見，並能條理清楚地加以陳述。”所以要鼓勵學生髮言、討論。學生應學習在寫作中如何選材、運用多種描寫方法凸顯人物個性。
四、說教學過程
我這節課教學過程是這樣。首先，在學生配合下完成情景匯入，讓學生表演班級三個比較有特點人，讓大家來猜。當聽著他們熟悉同學和老師名字時，教室裡不時爆發出陣陣熱烈掌聲，一張張燦爛笑臉映照出心底喜悅，也感染著我！接下來我主要指導兩方面內容，一是解決選材問題 取其精華，二是善於運用多種描寫方法 細微之處見精神。最後，進行習作點評《我班主任“代三多”》《為什麼我總是想起你》我在聽取大家評議後，把他們意見綜合，歸結出本次作文優劣之處。學生對照同學佳作，受到範文啟發，都能找出自身文章不足！興奮遺憾溢於言表!最後，佈置作業，請以一年八班兄弟姐妹任意一人為描寫物件，寫一個片段。
五、說板書
寫 人 要 凸 顯 個 性
方法 個性突出
選材 事例典型
當然，教學是一門遺憾藝術，在我課中還存在著很多不足和缺陷，希望各位多批評指正，再一次向大家表示由衷感謝！謝謝！ 我想,如果把語文比作一棵樹，那麼，寫作就是在為這棵大樹注入生長營養！如果把寫作比作一次心靈之旅，那麼，作文講評就是給心靈安放一個歸宿!讓心兒在這裡小憩，然後又從這裡 起程，走向更廣闊世界！就讓我們給學生一份希冀，給學生一個夢想，給學生一雙翅膀，讓他們自由快樂地飛翔！
國小說課稿 篇4
1、說教材22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家後不同的表現白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有自己的辛勤勞動，才能有所收穫。文章共有5節，採用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。
2、說學情通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嚐到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。
3、說教學目標（教學目標見教學設計）22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是藉助拼音這根柺杖來降低學習難度，有利於培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了複習鞏固的作用。正確區分前後鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。不加字，不漏字是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有自己的辛勤勞動，才有收穫。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在於培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。
4、說教法教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鑽研、學習。教學過程中的第一個板塊激發興趣，揭示課題就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩隻可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知慾，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最後一環節中，利用遊戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。新語文課程標準指出閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學過程的第三板塊中，主要採用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，藉助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用疑惑自豪來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎麼想，怎麼做？等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規範的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。
5、說學法本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要採用自學的方法。通過前階段的讀課文識字教學，學生們已經有了一定自學生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之後，通過指名說說大意，讀了課文後，你喜歡誰？為什麼？從哪裡可以看出？等簡單的問題，瞭解學生對課文的感知程度，並及時給予鼓勵。對於生字字形的識記主要採用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至於對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。
6、說實施匯入課文學習可以從看圖創設情景著手，再設懸念小白兔和小灰兔之間究竟發生了什麼事呢？匯入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍裡學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學生，有選擇性，讓每個學生都有成功的體驗。
國小說課稿 篇5
一、“談”教學內容：
課文的標題是：
《WillitbewindyinBeijing？》它圍繞著未來的天氣狀況的預測話題。第一部分呈現中國地圖。分別出示畫有天氣符號的各地天氣狀況、如：
1、hot———Sanya
2、sunny———Guangzho
３、windy—Beijing
4、cold—Yinchuan
5、rain———Hangzhou
6、snow———Shengyang、
第二部分是：
讓學生根據機器人的天氣預報引導學生問答；第三部分呈現一段歌謠；第四部分也是最後一部分，它是遊戲活動。這一課時是將知識點延伸，運用將來時“will”預報未來各地的天氣。是對第一課時的鞏固與拓展。
二、“定”教學目標：
認知目標：
１、能聽、說、認讀表示天氣的單詞：hot、cold、sunny、rain、snow、windy並能在日常生活中運用。
２、能理解對話中的天氣預報，並能用英語做簡單的天氣預報。
３、能聽懂、會說句型：ItwillbewindyinBeijing、並能在實際情景中實際運用。
能力目標：
1、能夠談論有關城市的天氣；
2、培養學生的注意力、觀察力等綜合能力，鼓勵學生積極思維，挖掘學生們運用語言的創造能力。
3、情感、策略、文化目標：激發學生學習語言的興趣，培養學生的合作意識、創新精神和自主學習的能力；瞭解我國城市名稱、天氣等資訊。
三、“抓”教學重點：
1、單詞：weatherhotcoldsunnysnowrainwindy
2、句子：WillitbewindyinBeijing？Yes，itwill、No，itwon’t、
四、“突”教學難點：
運用“will”描述未來天氣。
五、“用”教學方法：根據以上教材分析，我們採用情景法、直觀法、多媒體輔助法等教學方法。由英語天氣預報，創設外語語言氛圍，激發學生學習興趣。
六“備”教學用具：
多媒體課件、頭飾、表格等。
七、“說”教學過程：
一>、通過畫、演、做活動，趣味熱身，即複習又匯入。
幫助學生畫出天氣符號。帶領學生再認識hot，cold，sunny，snow，rain，windy等詞。播放第一單元活動1的動畫，請學生扮演Daming、Sam說話或配音，扮演Robot對機器人的各種能力做出相應動作，通過談話：Therobotcantalk/walk、Therobotwilldothehousework/helpchildrenlearn、“Doyouknowhowtobroardcasttheweather，too！”匯入本節課主題。這樣又認識表示天氣情況的英語單詞，還複習了上節課學習過的重點語句，自然匯入本節課重點拓展的內容。
二>、運用聽、說、讀、寫的活動，介紹新語言專案，隨即做些基礎訓練。
1、出示課件：
2、播放剪輯視訊，請學生觀察、靜聽：Robot怎樣講述各個城市未來的天氣狀況。如：
ItwillbewindyinBeijing、
ItwillbehotinSanya、
ItwillbesunnyinGuangzhou、
ItwillraininHangzhou、
ItwillsnowinShengyang、
ItwillbecoldinYinchuan、
3、教師可用中文提問：北京的天氣將是什麼天氣？出示課件：
教師引導學生說ItwillbewindyinBeijing、同法說出：ItwillbehotinSanya、ItwillbesunnyinGuangzhou、ItwillraininHangzhou、ItwillbecoldinYinchuan、ItwillsnowinShengyang、
4、重點向學生解釋：rain和rainysnow和snowy的區別及cloudy的用法、出示課件：同時讀寫重點單詞：hotcoldsunnysnowrain等
三＞採用個別、小組、猜測、評選活動，紮實操練，重點做語境訓練
首先抽查個別學生、開小火車、做遊戲的方式對句型“Itwill…”進行機械訓練、然後將全班學生分成四人小組，請他們模仿機器人預報天氣，教師挑選“最佳播音員”向全班預報天氣，由機械走向活用。最後播放收集好的集圖片聲音與一體有關天氣課件，如：下大雨、刮狂風、飄雪花、蟬兒叫等。讓學生使用“Willitbewindy/hot/cold/sunny？”等句型進行語言猜測。例如：等。判斷正確要獎勵。
四＞賞識評價，評選“最佳表演獎、最佳朗讀獎”等，學習韻詩，培養語感
1、播放課件：學生聽錄音，整體把握韻律詩的大意。
2、學生跟錄音讀。
5、學生小組練習。
6、小組彙報展示。評選最佳表演獎、最佳朗讀獎。教師適時獎勵。
五＞填寫圖表，鞏固拓展。
教師讓學生拿出設計好的有關各個城市：上海、天津、成都、哈爾濱等在今後一週內的天氣情況圖表，教師示範播報，再請學生展開小組活動，進行天氣播報和問答。
六＞及時反饋，全面總結。
1、聽、說、讀寫表示天氣的單詞：hot、cold、sunny、rain、snow、windy並會運用它。
２、認識了天氣符號，並會用英語做簡單的天氣預報。
３、另外在這節課裡，通過聽說我們還知道了：如果句子裡面有will，那麼變化成一般疑問句式，只要將will提前就行了，當然，別忘了變化大小寫和新增問號。並學會其句型的肯定回答或否定回答。
4、需要注意：表示天氣的句子，主語要寫成it；不要按照漢語習慣，把三亞當做主語，錯誤的寫成：Sanyawillbehot。還要注意：句子中的hot，sunny，windy，cold都是形容詞，寫句子時前面都要加上be、在這節課中，還出現了兩個動詞rain（下雨），snow（下雪），在用英語表達時，直接用在will的後面就行了。
七＞佈置作業，提升綜合能力。
1、抄寫作業：
單詞：weatherhotcoldsunnysnowrainwindy
句子：WillitbewindyinBeijing？Yes，itwill、/No，itwon’t、
2、口語作業；找家人、同伴使用“Willitbewindy/hot/cold/sunny？等句型進行語言問答。
3、操作性作業：
根據課文內容，畫一畫天氣預報的標記，然後說一說未來的天氣情況。
4、拓展性作業
到網上查資料，瞭解一點英語國家的天氣狀況。
八>板書設計：
Module4Unit2
cool
warmWhatwilltheweatherbeinBeijing？
windyItwillbewindyinBeijing、
cloudyWillitbewindyinBeijing？
rainYes，itwill、/No，itwon’t、
snow（willnot
國小說課稿 篇6
一.說教材
這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外遊玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋遊。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天裡天空、白雲、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋遊時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
二、說教學目標
根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
3、聯絡上下文，利用文字留白，藉助文中句式“有時像??有時像??”“有的??有的??有的??”，充分發揮想象，發展學生語言能力。
三、說教學重、難點：
1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情，有能力的同學能背誦課文。
2、發揮想象練習說話。
四、說教法學法
整堂課的教學主要通過看圖和想象創設生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來，對學生進行語言文字的訓練，培養學生的語文素養。學法與教法相適應，採用“看看——讀讀——想想——說說“的學習方法，讓學生用心體驗，用情表達。
五、說教學過程
（一）談話匯入；
教師陳述：這節課我們繼續去——（秋遊）。播放歌曲《郊遊》，教師描述：聽，哪兒來的歌聲？讓我們乘著歌聲的翅膀出發吧！
（二）精讀課文，主要是創設情境，朗讀感悟；
第一部分主要是感受秋天的天空美。
1、讓孩子自讀課文，找一找秋天的天空怎麼樣？如果美，美在什麼地方？多讀兩遍感受一下。
2、師生討論，抓住重點詞語理解感悟課文
（1）“藍藍的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍藍的，我們一起讀讀這個詞，再美一點；
（2）“一望無邊”哦，原來天空是這麼廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰能讀好這個詞？指讀，齊讀。
（3）“有時像??有時像??”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白雲真有趣，小朋友，你們看，這天上的雲朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動的雲變化真多啊！在這一望無際的天空中，這些雲朵還在不斷的變化著呢？請小朋友看看圖，也可以聯絡平時所看到的來說說天上的雲還像什麼？
3、句式練習，出示句子：藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲有時像（ ）,有時像（ ），有時像（ ）。
4、齊讀，感受秋天的天空美
第二部分主要是感受秋天的田野美。
1、分小組讀課文自己學習討論，用一句話來說說田野的景色。
2、學生交流 ，秋天的田野美在什麼地方？
課文主要通過描寫田野裡金黃金黃的稻子、火紅火紅的高粱、雪白的棉花來體現田野的美麗，這種美麗不僅是顏色上的美，更代表了豐收。在教學時主要讓孩子抓住描寫顏色的詞通過比較朗讀讓孩子感受到詞語的美，並可以聯絡實際，讓孩子照樣子說說還會有哪些豐收。出示相應的句子聯絡。
3、小節：是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時候還要——高興點。最後齊讀感受。
第三部分主要是感受孩子秋遊時玩的很開心。
這一部分主要是通過聯絡孩子們的實際，來感受孩子們的愉快心情。
抓住重點語句：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。
1、 引導學生看看圖，小朋友在玩些什麼？他們表情怎麼樣？你從中能感受到什麼？
2、用“有的??有的??”來說說小朋友還玩了些什麼。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
4、最後讓我們開開心心的朗讀最後一個自然段。
（三）、總結全文
這篇課文寫了同學們跟著老師去郊外秋遊，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得也很開心。讓我們再一起把課文美美的讀一讀吧。
（四）、學習上節課剩餘的生字，以學生自學為主。
最後依據教學目標，佈置背誦課文和練習說話的作業。 頂一下
踩一腳
國小說課稿 篇7
一．分析教材與學情
《早餐與健康》是國小綜合實踐活動三年級教材中的內容。編排這一內容是讓學生明白吃早餐對人體的重要性，讓每一個孩子都能夠試圖通過這堂課對早餐與健康的關係有所瞭解，並且通過這節課的學習能學會初步的早餐搭配，樹立吃放心早餐，營養早餐的意識，從而使明白早餐與健康的重要意義，形成科學用好早餐的習慣。
學情分析
早餐對人一天的工作學習都很重要。我通過了解我班學生吃早餐的情況，發現學生對吃早餐有一定的認識，但因為種種原因，有不能堅持吃早餐的，更有早餐吃的不合理的。所以，提出研究早餐的學問，來探討早餐營養的搭配問題，具有現實意義。
二、說活動目標：
根據教材和學生的情況，我把這堂課的目標制定如下：
知識技能目標：
1． 認識各種各樣的早餐食物，知道它的營養成分與作用。
2． 瞭解早餐與健康相關知識。
3． 培養學生的探究能力，調查能力，分析調查中所獲材料的能力。
過程與方法：
通過計算、比較、實踐，使學生在探討早餐的營養搭配問題過程中，明白早餐的重要性。
情感態度價值觀：
體驗設計、合作的快樂，培養學生吃早餐的良好習慣。
教學重難點：通過探究性學習瞭解早餐與健康的關係，掌握合理的早餐搭配的方法。
三、教學準備
綜合實踐活動不同與其他課程，如果學生不對本課的內容做好充分準備的話，就沒法體現學生的主體地位，所以有針對性的教學準備會使你的課堂事半功倍。
教師：多媒體課件
學生：
1、帶來自己喜歡的各種早餐食品。
2、調查早餐中常吃的食物的營養成分。
3、填寫教材中的調查表
教學重難點：通過探究性學習瞭解早餐與健康的關係，掌握合理的早餐搭配。
四．說教法學法
（一）實踐性
綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在學習本課時，學生“結合自己的早餐、當營養師親自搭配早餐、設計一週的早餐食譜”等實踐環節，讓學生親身體驗如何合理搭配早餐。在這些實踐的活動中使發現並解決問題、體驗和感受生活，發展學生的實踐能力和創新精神。
（二）自主性
綜合實踐活動的實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要和興趣放在核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性。教師創設情境，親自搭配早餐，大大提高了學生的學習興趣，激發了學生的積極性和主動性。
（三）合作性
學生通過小組合作，探討出合理搭配早餐的方法。在合作探究活動中，學生與學習夥伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發思維活動，培養了探索精神和合作學習的習慣。
五．說教學過程
（一）激趣匯入
1、讓學生說一說今天的早餐吃了什麼？
（從學生的實際出發，更容易點燃他們的研究熱情。）
（二）瞭解學生早餐現狀
請小組同學交流調查到的同學們吃早餐的情況：通過調查表中的三個內容，
早餐的地點
每天經常吃的食物
不吃早餐的原因
總結出：
1）有些同學就餐的環境不衛生，雖然食品種類很多但是營養不均衡。
2）通過調查瞭解到吃早餐的意識不夠，由於各種原因不吃早餐
（三）探究危害
1、根據學生存在的早餐營養不均衡、不吃早餐的現狀，學生彙報危害。
2、請不吃早餐的同學談談自己的感受
3、師生共同總結：
不吃早餐、或者營養不均衡的早餐的危害分為：短期危害長期危害
這個環節，主要引導學生從資料和同學們的現身說法中，把不吃早餐所帶來的危害進行梳理，讓同學們在頭腦中比較深刻的認識到不吃早餐的危害多，激發學生合理搭配早餐的慾望。
（四）合理搭配早餐
這是教學中的重點環節，分兩個步驟來完成：
1、瞭解早餐常吃食品的營養價值
（1）請大家結合課前收集的資料討論食品的營養價值。
（2）例如：豆類、肉類、水果、奶製品、蛋類等食物的營養價值
2、課件出示五穀類圖片：蔬菜、水果類魚、肉、蛋類脂肪
老師做簡單介紹營養價值，讓學生明白早餐佔全天營養攝入量的三分之一。每天的早餐應該把這些食品合理搭配，營養均衡，才能保證身體正常的發育，保證身體健康。
此環節，學生交流各自學習收穫，在交流中，師生、生生之間互相合作，互相碰撞，不斷產生出創新的火花。
（五）實踐運用，爭當小小營養師。
（1）利用桌上大家帶來的早餐，四人小組合作把早餐進行重新搭配，看哪些小組的早餐搭配的最營養？
（2）請小組代表介紹個小組搭配的早餐，說出這樣搭配的原因。
其他小組的同學在互相評價的過程中，指導科學飲食、合理用餐的方法
早餐對於三年級的學生來說並不陌生，但是要真正食物的營養成分，科學合理地用好早餐還是有一點難度，學生在遊戲的過程中，不管是經歷成功還是失敗，都將進一步激發起他們更深入研究早餐和健康的熱情。
（3）練習運用，鞏固所學：請你開一週早餐選單
利用掌握的關於營養方面的知識。建議爸爸媽媽怎麼安排你的早餐，填寫表格。
在學生進行自主學習，合作探究，交流彙報之後，結合學生的生活實際，早餐以自我為中心，願意吃什麼，家長買什麼，所以安排一個開放度比較大的練習，讓學生對所學知識進行鞏固和梳理。養成良好的吃早餐的習慣。
四．說板書
板書講究簡潔、明瞭，同時起到強化重點的作用，本節課我只板書合理膳食、均衡營養八個字，告訴學生早餐與健康的重要性。
早餐與健康
合理膳食 均衡營養