心理學是一門研究人類的心理現象、精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科。下面我們來看看學前兒童心理學書籍，僅供大家參考！
學前兒童心理學書籍
1、《每天懂點孩子心理學》
這本書主要針對3~8歲孩子身上普遍存在的“毛病”和“問題”，運用兒童心理學和成長心理學的知識，進行深入分析，幫助家長找到這些問題的深層原因，並且給予專業的方法指導。
3~8歲是孩子性格、思維方式、價值觀等形成的重要時期，而這個時期孩子的自我意識逐漸增強，在思想上和行為上都要求獨立、自由。孩子的這些要求，如果家長沒有注意，或者不加理會，孩子就會出現諸如暴力、反抗、叛逆等等行為。對於這些行為，家長如果簡單地加以壓制的話，必然會遭遇孩子更大的反抗，更加強化孩子的負面行為。
所以，3~8歲孩子的家長，在發現孩子的不良行為時，需要做的不是“頭痛醫頭、腳痛醫腳”，而是深入瞭解行為背後的深層的心理原因，運用科學的辦法加以引導，才會取得事半功倍的效果。
2、《每天懂點孩子心理學2》
8歲前，你可以幫助孩子獲得好性格。
如果你的孩子內向、膽小、敏感、害羞;如果你的孩子不敢嘗試，不能融入新的環境;如果你不知怎麼糾正孩子的性格弱點，完善孩子的性格;那麼你需要閱讀本書。
它將幫助你：
1.瞭解你的孩子，讀懂他的內心;
2.認識幼兒心理髮展曲線，引導他的成長;
3.學習符合兒童心理學的教養方法，科學育兒;
4.借鑑成長心理學方法，糾正孩子的成長偏差。
3、《別以為你懂孩子的心》
一個孩子最大的幸運是什麼?有一個懂教育的母親。
讀懂孩子的內心世界是一個很大的命題，“懂”孩子是教育孩子的開始，如果我們不懂孩子，那麼我們給孩子實施的“教育”於孩子而言就是一場災難!誰對0—6歲階段的孩子影響最大呢?是父母!父母對孩子的教育佔著絕對的主導地位，是任何人、任何機構都不可比擬、無法替代的!父母一職比任何崗位都重要!沒有誰生來就會做父母，做父母也需要“崗前培訓”和學習，否則你就只能把孩子養活、養大。
這本書有以下幾個特點：
A.注重案例，而且是作者自身的案例。書中記錄了超過240個家庭親子教育案例，都是作者的親身經歷，這樣讀起來顯得有趣而不枯燥。
B.引入文學的創作手法，如哲理小品文字一般，通過敘事一件小事，讓人領悟到某個育兒道理。
C.對生活細緻入微的觀察。作者是一位真正把教育融入到生活小事中的細心媽媽，而這些生活小事，是每一個家長都有可能遇到或經常遇到的。在和孩子的親身相處過程中，作者幾乎記錄和發現了與孩子相處的每一個細小的問題。而這些問題，恰恰是非常好的家教契機，作者既從教育者的角度闡述了科學的教育觀，又從媽媽的視角講解該如何處理孩子在成長路上面臨的種種問題。這為我們培養孩子，提供了一個典型的標本式的案例集合，有很強的實用性。
4、《愛在左，管教在右》
本書中寫到“我以理性的左腦，作為受過專業養成訓練的心理治療師的身份;以感性的右腦，作為一個看見兒子健康成長的母親的身份，謙卑地述說我的教養理念。由此誠摯地希望，因為我的分享，而為許許多多的孩子，帶來更寬鬆而美好的成長經驗。”
金韻蓉老師是一位心理學家，尤其擅長芳香療法，同時她也是一位非常懂得教育的媽媽，有一顆深愛孩子的、母親的心，溫暖而又充滿力量。
這本是延續了金老師以往細膩、感性的文風，從專業的心理學角度，解析孩子的心理，詮釋有效的教子方法。書中內容涵蓋了孩子成長過程中碰到的普遍問題及解決方案，同時還穿插了有趣的能量色彩學和芳香療法。
5、《你很重要——破譯青少年健康成長密碼》
“人們都固執地認為孩子們是美好而單純的，其實，並不總是這樣。就像一條魚，對於它一生相依為命的水，又能瞭解多少呢?孩子對痛苦的體驗甚至比成人來得更豐富、更強烈、更沉重……”這是著名作家畢淑敏在創作《你很重要：破譯青少年健康成長密碼》時的有感而發。而如何破譯青少年成長的密碼，畢老師根據孩子們的心理特徵，精心設計了12個有針對性的遊戲，讓孩子們在最能使他們放鬆的遊戲中，不自覺地敞開心扉，流露出心底最真實的自我。《你很重要破譯青少年健康成長密碼》裡看似簡單的遊戲，卻充滿著深入淺出的智慧導引，讓青少年朋友在認識自己、瞭解自己之後，能夠戰勝各種心理問題，發掘自己的潛能，成為健康向上的陽光少年。
兒童心理學研究法
1、觀察法
瓦龍認為，兒童心理學從一開始就採用了觀察法，並且正是依靠這個方法才取得成就的。觀察法是反映客觀的方法，但是也極易混入主觀因素。為了全面而確切描寫，觀察時就要有所選擇，同時也要使用“參考體系”，即那些能加以說明並和原有的知識經驗體系相配合的現象。另外，他還要求觀察者掌握一個重要的原則：方法要結合觀點。只有正確的觀點，才能保證正確的方法，才能得出正確的結果。
2、實驗法
瓦龍認為，對3歲前的兒童不能使用實驗法，因為實驗法是在一定條件下的觀察法。為了便於觀察而改變兒童生活的自然條件，會使兒童的心理髮生不自然的'變化，這樣做毫無疑問是得不出正確的結果的。他認為在有的實驗中，可以不改變物件而只改變觀察的工具，這就是把觀察法和自然法結合起來，即自然實驗法。
3、臨床法
瓦龍指出，臨床法在處理病態心理的兒童時，可以根據結果來倒推原因；研究病態兒童的某種典型行為。就可能瞭解他們的心理活動或機能的發展速度。臨床法有助於診斷髮展不正常的兒童，預料他們能夠適應哪些生活，並且在對正常發展的兒童的生活及教育指導上，具有重要意義。
4、測驗的統計法
瓦龍認為數量上的統計雖然有侷限性，但可以運用。在統計任何一個心理特徵的數量時，不要為表面現象所迷惑，必須仔細觀察。如果是進行智力測驗，測驗的目的是為了要把兒童智力發展的最高水平表現出來，這就需要利用統計法來補救測驗法的不足，進行一些核對和校正。在瓦龍看來，測驗和統計法對分析個別心理特徵或許可以作出某些貢獻，但對於綜合地表現一個人的心理整體，則是無能為力的。
應當指出，瓦龍的研究方法，其特色不在於方法本身，而在於統帥其方法的觀點，即在運用研究方法時，要運用辯證唯物主義觀點來認識現實的不斷形成的及其變化的規律，只有這樣才能表達客觀現實的本質。因此，瓦龍堅決反對在研究兒童時與其周圍環境相脫離，也反對A·比納制定“發展的階梯”，只從智力和單純數量方面去研究兒童的做法。