兩千多年前的孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這裡的“好”與“樂”就是願意學、喜歡學，就是學習興趣。學習的樂趣是學習的主動性和積極性，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份，無疑，數學課堂教學應積極激發學生對學習的需要和興趣。
怎樣才能較好地激發學生對學習的興趣呢？
一、運用數學知識分析生活現象，解決生活中的實際問題，激發學生的學習興趣
數學新課程標準強調學生要學會用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，在教學中我們要善於從學生的生活中抽象出數學問題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯絡——數學無處不在、生活處處有數學，進一步激發他們學習的興趣。例如學習了一次函式後，我給出了一道這樣的題：我們要外出旅遊，現有甲、乙兩家旅行社可選擇，甲旅行社說只需領隊買全票，其餘全部2/3票價優惠。乙旅行社說：“我們全部半價。”試分析哪家旅行社更優惠。這些應用性問題是學生身邊常有的事，是學生見得著、摸得著的`事，因此是最感興趣的，思維也是最積極、最活躍的，從而增添了他們對學習數學的興趣。
二、引入新課時，提出具有誘惑力的問題，激發學生的學習興趣
數學知識比較深奧，每堂數學課都對學生具有新鮮感。我們知道，引入新課一般有開門見山的直導式，有觀察規律的發現式，有實驗操作的演算式，有具有誘惑力的問答式等，都可以直接提出與課本有關的問題或通過誘導的方式設定疑問。亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”疑是思維的開端，是創造的基礎，是產生求知慾望和興趣的源泉。例如在講排列組合的兩個原理時，可以先提出一個問題，由學生競猜：有10種不同的水果，隨意放進6個不同的籃子裡，問有多少種不同的分法？正確的結果是610種分法，比同學們最大膽的猜想還要多。
這樣，一開始就“引人入勝”，產生好奇心，並由此產生求知慾望與興趣，對課堂學習和理解內容起到了良好的作用。
三、及時地進行表揚與鼓勵，是提高學習興趣的重要方法
課堂教學中，要對同學們的熱情態度和取得的成績給予正確的評價和適當的鼓勵。如在講完一個概念後，讓學生複述，並回答概念的內涵和外延；講完一個例題後，讓學生歸納其解法，分析運用了哪些數學思想和方法。對於基礎差的學生，可以對他們多提一些基礎的簡單的問題，讓他們有較多的鍛鍊機會。同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細緻地回答學生提出的問題，並給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心。當學生的作業做得很好時，當學生的解題方法新穎時，當學生的成績有進步時，當學生表現出刻苦鑽研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學習信心，激勵學生的攀比熱情，達到通過表揚與鼓勵提高學習興趣之目的。
四、通過親自動手操作參與實踐，激發學生的學習興趣
動手操作參與實踐既是學生認識概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。教學時，通過讓學生親自動手參與實踐，能變抽象為直觀，不斷豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象、由表象到概念、由感性認識上升到理性認識的過程，自覺地運用知識解決問題。動手操作參與實踐活動是一種主動學習活動，它具體形象，易於促進興趣，它需要學生多種感官參與活動，通過學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既能發展學生的思維，又能提高學生的學習興趣。動手操作參與實踐是一種有效的學習方法。操作過程是學生手、腦並用的過程，當學生操作方法正確時，就表明他思維正確，對數學知識有了一定的認識，這樣獲得的知識才能清晰、深刻。
五、寓教於樂，通過課堂遊戲，激發學生的學習興趣
在數學學習中，學生感到最難的莫過於繁多的公式定理，這時老師若對某些公式加以概括提煉，編一些形象的口訣、圖表，設計小遊戲，學生會很感興趣，樂於接受，記憶牢固，會收到事半功倍的效果。如在《可能性大小》這一課講到機會均等時，我採用了“搶30”的遊戲。宣讀了遊戲規則後，我說：“我來當擂主，大家來打擂。”同學們的積極性都很高，我讓最先舉手的同學上來打擂，我說：“這樣，就先讓你報數吧，我後報。”……一輪過後，就有機靈的同學覺得這個有問題，第二個上來的就不再上當了，堅決要求後報數，可惜未抓住問題的關鍵，沒有搶到關鍵的數字，依然敗北。又過去一輪，這時有同學明白了問題的所在，在幾番嘗試後，瞭解了遊戲的竅門。通過遊戲，切身的感受會帶來比單純的講授更深刻的理解，促進學生進一步鞏固了學到的知識。
六、通過巧設練習，激發學習興趣
課堂中教師要精心地設計一些練習題，以此保持學生的學習興趣。課堂練習的設計，除注意從實效出發，對練習的層次、練習的方式等做科學安排外，還要利用中學生爭強好勝的心理，適時、適當地安排一些遊戲性的練習。這是增強練習興趣的有效手段，能使學生體驗創造性解題的樂趣，樂學不倦，奮力再攀。巧設練習也可以達到提高數學學習興趣的目的。
總之，興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力。只有讓學生對數學感興趣了，他們才會更加投入地學習，才會在學習上事半功倍。因此，為提高學生的學習興趣，我們教師應該給予充分的重視，想出多種方法，從而達到有效提高數學成績的目的。