作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的國中地理上學期教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
國中地理上學期教學反思1
農村教育有兩個“極端現象”：其一是教育基礎普遍薄弱，其二教學力量不均衡導致的教學質量（此文來自優秀）兩極分化。有鑑於這個客觀因素，在進行教學時，充分考慮到學生的學習基礎、學習能力和學習興趣，劃分為三個層次，在習題練習上有不同程度的傾斜。
（1）將題目仔細分析難易程度，劃分為基礎題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據會考的命題動態進行試題研究，同時利用網際網路優勢進行交流命題，借鑑吸收其他教師的命題經驗和成果，將這些習題應用在教學訓練過程中。
（2）對學生進行習題練習“標準化作業”教育，具體而言，就是根據教學、練習、講評的.各環節的需要，制定出“答題五步驟”，讓學生再做練習時，按照五步驟依次完成，使學生養成良好的學習習慣。比如“第一步閱讀題幹，找出關鍵詞語”可有效防止學生看錯題目和漏題現象；“第二步閱讀題支，作答並說明理由或解答過程”可以有效鍛鍊學生的細節意識和對課本知識點分佈的熟稔程度，同時有助於教師分析學生的思路偏差以作為講評的依據，例如在批改中，發現學生在比例尺換算和錯別字等方面的問題，在講評中有的放矢，極大的節約了教學課時，減輕了學生的負擔。使節餘下來的時間充分地用在學生的自主學習和地理課外知識的拓展上面。
國中地理上學期教學反思2
在教學過程中，對學生出現的疑難問題不能就題論題地提示一下，然後隨便講解就了事。而是要通過一定的分析、歸納和總結的過程，去引導學生學會思考問題和解決問題的方法。正所謂“授人一魚，頓餐之食；授人一漁，終身受用”。不僅要以良好的師德，嚴謹的治學態度，廣闊的視野和對待科學知識的濃厚興趣給學生示範教育，而且要用具有鮮明性、邏輯性和生動性的規範化語言，對學生進行引導和啟發，促使學生真正掌握和擁有分析問題的方法和解決問題的思路。同時，教師對於上課要“怎樣講”、“講多少”要掌握一個“度”的問題，切不可迴歸到傳統教學上去，又完全變回了老師的一言堂，這就要求教師要對自己的課堂有一個整體的把握，對於“講”要適度。如，在講“工業地域的形成”一節時，講完工業集聚後又提到工業分散，同學們理解起來就有一定的難度，不明白有工業聯絡的企業部門為什麼還會“分散”，這時我就以當時新聞熱播的“天津總裝線組裝第一架A320系列客機”為例，給同學們詳細解釋了“工業分散”的含義，其表是分散，但實質是緊密聯絡的，所以有工業聯絡的企業部門不一定都集聚在一塊，有時也會有分散，但其分散也是有條件。