以下是小編要跟大家分享的《甲骨文與青銅器》一課的教學反思。
歷史學習是一個感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史知識的過程;)情感態度與價值觀。(它可以涵蓋原來思想教育目標不能包括的情緒、興趣、動機和意志等各種情意目標，體現了目標的多元化。)
其次，在教學準備方面： 過去只有教師的準備，學生只是被動的聽。教師的準備一般也只是侷限於看教學參考書、現成的教案等，新課程標準注重學生的`學習過程，倡導學生自主性學習和探究式學習的方法，課前學生也有相應的準備，比如，這堂課學生就要蒐集甲骨文、青銅器的相關資料(網路資源的利用，在這節課中起了非常大的作用)。因此，教師要想很好的駕馭課堂就必須準備更充分。
再次，在教學方法方面：傳統教學以教師講述為主，歷史課堂基本上是教師一言堂 ，除了觀念上的原因，還有教材的原因，容量太大，而新課程標準下的歷史教科書調整教材內容，刪繁就簡，以保證學生主體參與教學活動的時間和空間。按傳統的方法上這節課用時不超過15分鐘。《甲骨文與青銅器》一課專題性很強，就兩個子目，針對此情況設計了質疑——解疑環節，第一子目的學習完全通過學生的自學來完成，教師只是適當加以點撥，讓學生的課下自學有反饋，實踐證明，生生互動有時比老師牽著學生動要好得多。
要培養學生的創新精神，就要鼓勵學生敢於提出問題，並能積極思考，解答問題。把課堂變成問題的課堂。同時採用了寓教於樂的教學方法如“猜猜甲骨文” 這一環節教學中，教者選擇了十二生肖甲骨文的寫法，一方面是由於這些甲骨文圖畫性比較強，容易識讀。另一方面十二生肖和學生的生活很貼近。以此調動學生的興趣，此設計充分體現了“人本思想”，將人的喜悅，人的感受放到了第一位，使學生體味學習的樂趣、發現的樂趣。另外還採用了啟發式教學方法，在具體操作中，教師注意“啟”的適度性原則，充分調動學生的積極性，培養學生的分析、歸納能力，以此進行對學生綜合素質的培養。