摘要：隨著教學改革的深入，我國高職教育事業已迎來全新的面貌。在高職院校中，思想政治理論課程是幫助學生樹立正確人生觀、價值觀的關鍵性學科，但在現實生活中，它卻是高職院校的邊緣學科，沒有發揮出它應有的價值。因此，本文作者以高職思想政治理論課程為基點，對其創新發展予以了分析。
關鍵詞：高職;理論課程;創新發展;分析;思想政治
在新時代下，“鴨填式”、“放羊式”傳統型的教學模式仍然在高職思想政治教學中佔據重要地位。就高職思想政治教學的現狀來說，由於受到各種因素的制約，高職思想政治教育工作者並不具備一定的教學創新性研究，使對應的課堂教學不能起到一定的實踐意義，對學生的就業、擇業予以正確的指導。
一、高職思想政治理論課程教學存在的問題
想要對高職思想政治理論課程予以創新，需要先從實際出發，對其課堂教學中存在的問題予以仔細地分析。首先，該課程教學模式單一化。在課堂教學中，教師仍然採用的是傳統型的'教學模式，整個課堂都是以教師為中心，學生處於被動的狀態，教學效率極其低下，使理論與實踐相脫離。其次，高職院校的教師不具備對應的綜合素質。他們大都是剛剛畢業的大學生，不具備豐富的工作經驗，也不具備該課程教學需要具備的綜合能力。同時，在思想政治課程教學中，一些還是校外做兼職的教師，具有較大的流動性，沒有固定的教學方式。最後，課程教材內容的選擇不符合學生應有的水平。在課堂教學中，教師以教學大綱為模板，沒有從整個班級學生已有的實際能力出發，合理選擇教學內容，不利於提高學生學習的積極性，也不利於教學整體質量的提高。當然，還有一些其它方面的問題，比如，每個學期課程教學的課時較少，沒有規範化的教學管理，實踐課程教學也沒有落到實處。
二、高職思想政治理論課程創新策略
1、優化教學方法
在優化教學結構方面，以系統性原則為基礎，制定教學計劃。需要對不同知識結構之間的邏輯關係引起重視，幫助學生構建知識網路結構體系，更好地應用所學的理論知識。在優化教學手段方面，以多媒體為輔助工具，充分利用各方面資源。並以教學內容為基礎，選擇適宜的教學手段。在展示PPT課件的時候，可以採用這樣的方式：視訊―討論―總結。在提高學生學習積極性的同時，也能使他們獲取有用資訊、獨立思考問題、表達語言等能力得以提升。在教學模式方面，需要改變傳統單一的教學模式，採用多樣化的教學方法，比如，互動式教學、演講式教學、案例啟發形式的教學。把理論知識應用到實踐中，充分展現學生在教學中的主體地位，提高課堂教學效率。
2、開展實踐教學，提升學生的綜合能力
對於實踐教學來說，它能夠讓學生把所學的理論知識更好地應用的實踐中，避免傳統教學中“輕實踐、重理論”現象的出現，使學生成為新時代下需要的複合型人才。就實踐教學來說，主要包含了這兩種的教學形式，體驗型、踐履型。一是：體驗型別的實踐教學。在學習相關課程內容之後，可以讓學生到企業、社群等地方，採訪生活中的先進人物，走訪農戶。還可以到博物館等地方進行相關的調研，讓學生對我國的革命歷史程序有更深入、全面的認識。二是：踐履型實踐教學。這種型別的實踐教學更具有實踐指導意義，比如，環境保護、公益活動。在這一系列實踐活動中，學生不僅能鍛鍊各方面的能力，還能樹立正確的信念，提高自身的修養，認識到學好思想政治課程的重要性。
3、課堂教學、校外實踐相融合
在高職思想政治理論課程教學來說，主要是這些方面進行學習。比如，馬克思主義觀點、黨的基本路線、中國社會主義的構建，引導學生樹立好“三觀”。比如，愛國主義、還社會主義等內容的學習是為了幫助學生具備一定的民族責任感。在課堂教學中，教師需要把理論和實踐相融合，使教學內容和當下社會的熱點問題緊密相連，作為教學中的案例分析，實現“課程教學”與“實踐教學”處於同一軌道。換句話說，高職院校可以和相關企業合作，建立對應的實習基地，不斷提高學生的實踐能力，成為社會需要的應用型人才。
很顯然，還有一些其它方面的創新策略。比如，創設教學情境，提高學生學習興趣的同時，培養學生的創造性思維，提高學生的個人素養。比如，通過各種渠道，比如，廣播、網際網路，對課程教學內容予以創新。
三、結語
總而言之，在高職思想政治教學中，對其理論課程教學予以創新是非常必要的。它能夠使教師採用多樣化的教學方法，提高自身的綜合素質，建設一支專業化的高素質師資隊伍。它有助於學生意識到理論與實踐性相結合的重要性，能夠把所學的理論知識應用到社會生活中，解決各種實際問題，促進學生的全面發展，成為新形勢需要的應用型人才，更好地融入到社會中。此外，還能使我國高職教育符合教學改革的要求，走上素質教育的道路。
參考文獻：
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