一、閱讀
閱讀就是通過眼睛這個感官接受資訊。在現實生活中，約有三分之一的資訊是通過眼睛看這條渠道進入人的大腦的。這條渠道是否通暢，直接關係著學生的發展。可見，閱讀在學生的成長中起著十分重要的作用。國中思想政治屬文科類，具有很強的可讀性，且教材內容並不深奧，許多概念、原理等學生讀後一般都能理解。一旦不讀，那效果就完全不同。
二、新授
新授就是教師把新知識系統地講解傳授給學生的過程。教師的欣授是否清楚、科學、合理，主要來自課前的準備工作。課備得好、準備充分，授課效率就高，反之亦然。教師的講授要注意一向幾個環節：
1.時間把握上。正確的新授課時限應是本節課的五分之二左右。人的大腦其實就是一部活的機器，也有疲憊的時候，因此，把握效率最佳的一至二十分鐘時間進行新授，遠比一節課四十分鐘的羅嗦講解，學習效果要好。
2.方法得當。教師在備課時，教什麼內容已是心中有數，需要考慮的則是如何教的沒方法。因此，科學中難能可貴的創造性才華，由於方法拙劣，可能被削弱，甚至被扼殺；而良好的方法，則會增長這種才華。方法問題如此重要，我們教師怎能置之不理呢。就如何選擇教學方法的問題上教師應該進行斟酌。
3.能突出重點，突破難點。主要之處詳講，重點所在精講，次要部分少講，跟教學無關的'不講。與學生為中心，新授自己預先確定的，與本節教學目標緊密聯絡的重點知識，解答學生渴望解答的疑難之處。儘量做到張馳相濟，有的放失，重點突出，難點突破。
4.注意學生的學習興趣。教師是教育者，在教學過程中起著主導作用，但也絕不能唱獨角戲，新授中隨時要注意學生的反映，調動學生學習的主動性和積極性，教師要通過直接或間接的方式為學生提供幫助，指導學生學習，從而提高學生的學習效率。
三、討論
討論，也稱課堂討論。討論也就是學生根據教師所提問的問題或學生自己提的問題，交流意見，相互啟發補充，弄清問題的一種教學方法。學生在前面的“閱讀”和“新授”中。對本節課的知識已經有了“知”，但還缺乏“行”。課堂討論是從“知”過渡到“行”，從“理論”上升到“實踐”必不可少的一個過程。
要使討論真正達到各抒己見，“百家爭鳴”的目的，筆者認為應注意以下幾個方面：
首先，討論以學生為本。教師在組織的每一次討論，都力圖使每個學生能參與去，都讓學生盡興發揮；在學生討論的過程中，教師是學生討論的組織者，引導者和學生討論積極性的激發者。這種課堂討論既迴歸了討論本身的真實——人人蔘與討論，也迴歸了教育體系的基本理念——一切從學生出發，一切為了學生，回覆到了教育的本體——學生身上，因而使討論這種交往形式成為真正發揮學生主體性的教學機制，另外，課堂討論以本節內容為主如文中議一議或文中的案例等。 其次，做到有始有終。“不打無準備之戰”，在討論前，教師應提出討論問題和討論的具體要求，實施辦法等等，指導學生蒐集有關資料，認真準備意見，不但老師做到胸有成竹，而且學生也應該做到成竹在胸。在討論時，教師只起“穿針引線”的作用，要使學生自由發表意見，又要不離主題，緊扣中心進行討論，在討論中，教師應啟發，引導，絕不能包辦代替。討論結束時，教師應作總結。
再次，讓討論有話可說。老師準備的課堂討論問題，往往是教材中的重點、難點，因而，學生應在認真閱讀和領會教材的相關內容之後，再展開討論，這是提高討論質量的一個重要方面。同時，課堂討論的問題又往往是聯絡生活緊密的熱點問題，因而，要養成理論聯絡實際的良好習慣，積極運用所學知識，去認識，分析現實生活中的問題，這樣，學生在討論時才會有話可說。
四、訓練
隨著政治改革的深入，開放性試題目漸增多，在會考政治試題中常佔有較大分值，於是“以質量求生存的今天”此類試題的訓練，不得不引起我廣大師生的重視。開放性試題重在考查學生運用知識能力，綜合分析能力和創新思維能力。它常常聯絡社會生活實際提出設問，要求考生綜合運用所學知識對其進行分析和認識，且答案多元而不唯一。有的同學在解題時感到無從下手，或者是抓不住要領。那麼怎樣解答還開放性試題呢？筆者認為在解題訓練過程中應做到：
1.要學會審題。這就是要仔細讀題，弄清試題所引材料的立意及所提問題的指向是什麼，是解答好試題的前提，如果這一步弄錯，往往是答非所問，勞而無功。同時，讀了題能產生疑問是審題的深層次。
2.要回歸教材。這就是要以試題沒問指向為目標，回憶所學思想政治有關知識，向教材求索，尋找試題材料與教材知識相關的內容，聯絡現實生活，並按照解答問題的思路進行重新整合，有的放矢地分析和認識試題中的問題
3.要學會銜接。這句是在對前面分析，聯絡所得到的認識，要根據試題的設問，從材料與教材相對應的知識中篩選出最能扣題的關鍵內容，進行整理、歸納，把問題與材料、教材有機地統一起來，形成條理清楚、準確完整的答案。切忌盲目地對材料、教材內容簡單寫。如此的課堂訓練，既鞏固了本節課的教學內容，也為學生今後的解題打下了良好基礎。