導語：國中英語學習過程中可以運用各種模式，每一種學習模式都與其不可避免的優缺點。在所有的語言教學中，語言能力都具有螺旋式上升的特點，所以在英語教學中引用的合作學習模式要遵循循序漸進的原則。
英語對於每個學生的未來的發展都起著越來越重要的作用，所以當務之急就是要改變英語教學模式。我們應該根據每個學生的不同的特點以及實際學習水平，從學生的個人經驗和對事物的認識水平出發，多多使用例如合作學習等優秀的學習模式，全面提高學生自主學習英語的意識，幫助學生在學習英語的過程中形成比較開闊的思維模式。
1.國中英語合作學習概述
國中英語合作指的就是在國中英語課堂上，通過教師的指導，把全班學生分為2-6個組，每個小組裡的成員都要相互幫助和相互合作，可以有效提高每個學生的實際英語運用能力，實現教師課前規定的學習任務和學習目標。在客堂的尾聲，舉行一個學習成果展示，教師和學生們對每個小組的成果進行客觀評價，並且針對成果色好壞進行一個獎勵制度。在多次成功的試驗之後，我們可以總結出國中英語合作學習的特點：交際性、互動性、開放性和學生主體性。教師應該更好地突出這些特點，更好地利用這些特點，幫助自己達到更好的學習效果。
2.科學合理地進行小組劃分
在合作學習中，最重要的就是對於小組的劃分。小組的劃分沒有一個既定的模式，一般都是2-6人一組。雖然小組的劃分是多種多樣的額，但是無論怎樣劃分都要遵守這個重要原則：小組的劃分可以有效促進學生們的學習熱情，對學生們在學習英語過程中的興趣度也要有促進作用，從而使每位學生通過這種學習模式達到學習英語的最終目標，能夠在班級形成互相幫助、共同合作、團結互助的.氣氛，在以便在另一個外在的因素影響下，達成更好的學習效果的目的。
3.科學合理地進行角色分配
小組角色是否能合理分配，有關到每個學生學習英語的效果，也關係到是否能提高小組成員之間的協作能力。小組分配應該遵循一個重要原則：教師在劃分小組時，要注意不要在一個小組內劃分過多的成員，保證每個組員在合作學習的過程中有自己的任務，這樣就提高了學生參與學習活動的積極性，也增強了每個學生的主體意識，組員之間互相幫助與互相協作直接決定著學習效果的好壞。
4.英語合作學習過程中教師的作用
在英語的合作學習中，英語突破了傳統教師的形象，變成了合作學習當中的參與者，但英語教師同時也擔任著指導者的形象，可以在學生的學習過程中進行指導。教師通過公平的劃分小組，把合作學習的基本理念和和方法介紹給大家，並且嚴格監督，在合作學習的過程中及時對涉及的相關知識進行潛移默化的匯入，讓學生們在不知不覺中學到了英語。
5.教學國中英語合作的教學原則
5.1實用性原則
其實無論使用哪種教學方法和教學模式都是在圍繞著教學內容而去完成教學目標的，所以說合作學習模式也不能例外。教師在採用合作學習模式時，應當以學生的現有知識層次為出發點，不應該忘記學習目標的完成，也要具有顯著的學習效果，堅決杜絕形式主義的出現。
5.2循序漸進原則
在所有的語言教學中，語言能力都具有螺旋式上升的特點，所以在英語教學中引用的合作學習模式要遵循循序漸進的原則，這樣可以保證學生的英語知識層次和能力可以逐漸加深，使學生在已有的知識的基礎上，學到深奧的知識，教師在安排小組任務是也要注意要由易到難的安排，通過以舊迎新的方式來啟發學生。
6.對國中英語合作學習的建議
在合作學習過程中，小組裡難免會出現衝突等不和諧的現象，這主要是學生們之間的合作意識淡薄的體現。教師應該引導學生建立平等尊重的觀念，多傳授一些合作的技巧，引導學生對自己的優點進行展示，避免逆反心理的出現。在合作學習中，教師發揮自身的主導作用是十分重要的，對每一個學生的英語基礎都要有一個大概的瞭解，並以此為依據進行合理的劃分小組，讓學生們在學習中取長補短，共同進步，充分調動每個學生的學習積極性。
7.結語
國中英語學習過程中可以運用各種模式，每一種學習模式都與其不可避免的優缺點。因此，在合作學習上，教師從學習的實際能力出發，不斷調整自身的教學手段，從而使合作學習更好地在學習英語過程中發揮作用，激發出學生們的學習興趣，提高他們團結合作意識，更好地學習英語。