前言：
在高中物理學科授課中，電磁學是該學科較為重要的授課內容，由於該內容具有較強的複雜性，學生對該內容的掌控度較低，學生對該授課內內容的興趣度較低。因此，高中物理授課人員應當採用科學性路徑增加學生對該學科授課內容的興趣度，從而使學生對該授課內容的掌控度增加。在該內容的授課中，教師應當還原學生的主體性，增加對學生的尊重度，引導學生對相關內容進行自主性知識獲取，教師也應當採用科學性路徑對自身素質進行優化。筆者在下文對提升該內容授課有效性的科學性路徑進行闡述，望能夠將對該內容的授課效能最大化。
一、電磁學授課內容結構
在眾多物質運動中，電磁運動是其中的一種，該運動在自然界較多現象中存在。在電磁現象的探究中，電磁學是較為重要的學科，在高中物理中對電磁學的基礎內容進行授課。因此，教師應當增加對該授課內容授課的著重度[1]。電磁學的授課內容包括電磁現象、電磁輻射等內容。由於該授課內容的複雜性較強，學生對該內容的掌控度不足。
（一）電磁學的探究方式
在高中物理電磁學授課中，教師應當採用科學性路徑對該授課內容進行探究，電磁學中主要存有兩個重點：一個是電場，一個是磁場。因此在授課中教師應當採用科學性路徑引導學生區分二者，從而使學生對授課內容的興趣度增加，也使學生能夠進行自主性知識探究。
（二）物理授課規律
在高中物理電磁學授課中，教師在對學生進行某定理授課時，首先可以引導學生對相關物理現象進行觀察。然後進行實驗，通過實驗對相關結論進行總結[2]。在該環節中，教師應當引導學生對實驗物件中的關係進行分析，並通過規範的語言對其進行總結，從而使學生對相關知識的掌控度增加。教師在授課中應當知曉，一個物理理論的形成需要對較多物理概念進行積累。因此，教師應當引導學生增加知識累積量。
（三）通過電磁學授課向學生傳遞電磁場是物質的理念
高中物理授課人員應當將該內容分為電現象和磁現象兩部分進行授課，但在授課中，教師還應當增加二者的關聯性，從而增加學生對相關知識的掌控度。在授課前，教師應當採用科學性路徑對電磁現象進行深度探究，增加對電磁學基本理論、應用範圍等內容的掌控度，對學生進行由淺及深的授課授課模式，從而使學生對該內容的掌控深度化。
二、在電磁學授課中將學科體系貫穿，增加融合度