論文關鍵詞:就業導向 職業教育 影響因素 改革措施
論文摘要:隨著市場經濟的不斷髮展，競爭不斷加劇，就業問題日益突出，職業教育也同時面臨著機遇和挑戰。影響職業學校學生就業的因素，主要包括職業學校辦學觀念的因素、職業學校的教學質量因素、相關體制的影響因素、社會的影響因素、學生自身因素等。職業學校應樹立職業教育以就業為導向的發展新觀念，著力培養一支精幹的師資隊伍，積極推進職業教育體制改革創新，建立產學研多元合作化的社會保障機制，加強學生就業指導工作。
我國正處於全面建設小康社會的重要戰略期，是走向經濟高速發展和產業結構升級的重要時期，這一時期不僅需要培養高層次研究型人才，也需要培養更多適應經濟建設的應用技術人才。作為培養應用技術人才主要陣地的職業教育，既存在著良好的發展機遇卻又面臨著很多挑戰，就業問題是職業教育當前面臨的主要困難之一。就業問題關係著職業教育學生的前程和發展，也影響著經濟和社會的可持續發展，決定著職業教育改革與發展的最終目標。
一、職業教育改革堅持以就業為導向的必然性
(一)以就業為導向是職業教育發展的動力源
職業學校以就業作為辦學導向，符合市場需求，關注學生髮展，不斷提高辦學質量，培養高素質適應市場需求又有發展潛力的畢業生，從而保證了學生的就業質量和較高的就業率。較高的就業率會吸引更多的生源，從而步人了良性迴圈地發展軌道，從而使職業教育得到更大空間的發展。可以說只有適應經濟發展需要、以就業為導向的職業教育才會得到可持續的發展。
(二)以就業為導向可以為經濟發展提供人才保障
我國正處在全面建設小康社會和加速推進社會主義現代化建設的新的歷史時期，需要大量高素質的勞動者，這使得職業教育的地位越來越重要，職業教育已經成為經濟發展的有力保障。職業教育以就業為導向，以為經濟服務為宗旨，根據現代化建設的需要進行改革創新，必將為我國經濟發展起到重要保障作用。
（三）以就業為導向符合職業教育服務社會的基本要求
職業教育為社會服務主要是通過受教育者的就業而實現的，就業也就成為職業教育服務經濟社會的結合點。職業學校必須抓住這個結合點，明確經濟社會的發展需要和發展方向，選取適合經濟建設的專業，根據國家發展和區域經濟建設的需要進行人才的培養，使得培養出的人才最大限度的滿足社會發展的需要。
(四)以就業為導向符合構建和諧社會的要求
就業問題已經受到了黨和國家的高度重視，成為影響社會穩定的潛在因素。當前就業問題越來越突出，競爭越來越激烈，畢業生就業形勢十分嚴峻。以就業為導向的職業教育可以根據就業形勢的變化及時調整專業設定，改革培養方案，因此提高就業率，這是緩解就業壓力的有效途徑，是科學配置人才的戰略選擇。
二、影響職業學校學生就業的主要因素
(一)職業學校辦學觀念的因素
職業教育發展的目標是為社會經濟發展服務。職業教育與其他普通教育相比，更突出應用性、技能性人才的培養，更強調為地方經濟和社會發展提供服務。職業學校要發展，必須明確自己辦學定位、堅持以就業為導向的發展方向，建立起適應社會需求的辦學體系以及區別於其他高校培養模式，辦出高職特色。辦學觀念的樹立是學校發展的關鍵，也是決定是否能夠為社會經濟建設提供人才保障的重要基礎。
(二)職業學校的教學質量因素
影響職業教育就業情況的主要因素之一就是其辦學質量問題。很多職業學校辦學形式單一，教學內容和教學方法十分落後，培養目標遠遠滯後於市場需求招。一些職業學校缺乏受過正規教育的教師，師資普遍存在匾乏的現象，這都極大的影響了職業學校的教學質量。教學質量的不合格使得培養出來的學生不能夠十分牢固的掌握專業知識和技術，不能夠勝任未來工作的要求，使得用人單位對職業教育培養出來的學生並不認可，因此教育質量的提高是以就業為導向的職業教育改革的首要巫待解決的問題。
(三)相關體制的影響因素
職業教育就業問題也受到體制改革的影響。職業教育存在著多頭管理、職能交叉的問題，很多職業學校既受到教育部門的領導，還受到各個部委的領導，使得資金問題、人員配置問題受到了一定程度的影響。此外職業資格證書制度和就業準人制度沒有規範或落實，職業教育與人力資源市場需求脫節。企業與用人單位或傾向於僱傭高等教育的大學生或是對福利待遇要求低的未接受過職業教育的人員，這也正是受到高校擴招以及就業準人制度不規範的影響而造成的。
(四)社會的影響因素
由於社會對職業教育的性質和辦學形式不甚瞭解，導致社會對職業教育的認識錯位。社會對職業教育的不認同主要表現在很多人都認為職業學校的學生學歷層次低，加上受傳統用人觀念的影響，造成了社會對職業學校學生的偏見。很多人並沒有認識到社會發展不僅需要高技術人才、理論型人才，更多需要的是應用型技術人才，如果沒有應用型技術人才經濟建設是無法保障的。近年來，由於應用型技術人才的緊缺，薪酬待遇有所提高，社會已經逐步轉變了對職業教育的偏見，但是由於社會對學歷教育的崇尚，短期內對職業教育的認識錯位可能還會存在。 （五）學生自身因素
目前許多學生不接受就業崗位大眾化的現實，對自己擇業沒有一個正確的定位，沒有認識到職業教育學生的就業崗位就是在生產、建設、服務的第一線，落後的擇業觀念也造成了就業難。另外，就業和創業教育是職業教育人才培養的薄弱環節。學生接觸社會少，許多畢業生對進人職業角色深感準備不足，對自己沒有正確定位，沒有樹立起正確的人生觀、價值觀、就業觀，導致這種現象的一個重要的原因就是學校就業與創業指導工作不到位，這也是影響職業教育就業的重要因素。
三、以就業為導向的職業教育改革對策分析
（一）樹立職業教育以就業為導向的發展新觀念
職業教育要得到進一步的發展必須轉變觀念，提高認識，深刻領會職業教育深化改革重要意義。充分認識以就業為導向的職業教育改革對於促進經濟和社會發展的重要意義。將職業教育的改革與發展引導到以就業為方向上來，通過思想轉變，樹立發展職業教育的新觀念、新思路，推動辦學模式的.轉變。要樹立通過以就業為導向培養更多適合社會發展的需要的人才觀念，要解放思想，與時俱進，大膽探索，不斷完善就一定能夠建立一個科學合理的培養體系。總之，樹立職業教育以就業為導向的發展新觀念要從計劃指導轉向市場驅動，按照市場需要辦學，要從直接的管理向巨集觀管理轉變，讓學校按照市場、社會需求來發展，要以學歷教育為主轉向提高職業技能和崗位技能為主，只有這樣才能使職業教育的改革獲得更大的成效。
（二）著力培養一支精幹的師資隊伍
著力培養一支精幹的師資隊伍要以建設“雙師型”教師隊伍為目標。教師要進行現代教育教學觀念的培訓，要徹底轉變重知識輕能力、重書本輕實際、重灌輸輕啟發、重死記輕思考、重課內輕課外的以課堂、教師為中心的傳統教學觀。此外，職業學校教師要在教學實踐中不斷創新，要不斷汲取別人的先進經驗，潛心學習新的教學方法，要能夠通過多媒體課件進行計算機輔助教學，因為它不僅能突破時空侷限提供感性知識，增加傳遞資訊的密度教學。教師還要熟練掌握基本功，只有這樣才能在教學中做到得心應手、遊刃有餘。教師綜合素質的培養是提高教學質量的關鍵所在，因此職業教育學校必須注重師資隊伍建設，從戰略高度著手穩固提升教師的教學能力和應用水平，實現逐步提高教學質量的目標。
(三)積極推進職業教育體制改革創新
國家應改革對職業教育的行政管理體制，建立統一的、有效的職業技術教育與培訓管理體系，形成一個完整的職業技術教育與培訓管理機構。此外，職業資格證書是連線職業技術教育與生產經濟活動的主要紐帶，是勞動者個人增強就業競爭能力、增加選擇就業機會的主要依據。我國職業資格證書制度還不完善，職業技能鑑定工作仍處於起步階段。針對這種實際情況，積極推進制度建設，對職業教育培養的人才建立起學業證書與職業資格證書發放制度，以公平、準確、全面地評價學生的知識和能力。
(四)建立產學研多元合作化的社會保障機制
產學研合作是職業教育適應社會經濟發展，培養合格人才的教育新模式，它打破了傳統的封閉的辦學模式，通過企業單位、管理幹部、工程技術人員、技師、工人蔘與學生的培養，使學生學到了學校裡、課堂上、書本中學不到的知識，提高了學生的綜合素質。為了促進產學研合作能夠長期有效地執行下去，必須儘快制定相關政策和措施，建立起良好的產學研合作執行機制，鞏固學校和其他單位之間的合作關係，使之步人良性迴圈。
(五)加強學生就業指導工作
職業學校要有針對性地加強就業指導，以人生觀、價值觀、擇業觀教育為基礎，採取多種形式，藉助多種手段，通過生動、細緻的工作，教育和引導學生樹立自主創業觀念、靈活就業觀念、競爭就業觀念，提高就業競爭力。學校可以把就業指導課列人了教學計劃，並編寫相關教學大綱。此外，學校還要加強創業教育，鼓勵畢業生自主創業，學校要儘可能提供良好的條件幫助學生自主創業和靈活就業。