論文關鍵詞：成人高等教育院校 教學管理體制 教學執行機制
論文摘要：隨著成人高等教育院校的迅速發展和普及，成人高等教育院校越來越受到社會的重視。筆者認為成人高等教育院校教學管理體制改革的思路是重心下移、簡捷高效、激勵競爭、和諧發展。在具體實施中，對管理層職能進行劃分；教學執行機制的改革思路是優化環境、靈活高效、巨集觀調控、以人為本。在具體實施中，要以學年學分制為主線，並建立教學質量保障與監控機制。
前言
良好的教學管理體制是保證教學有效進行所必備的。隨著成人高等教育院校的迅速發展和普及，成人高等教育院校越來越受到社會的重視。如何改變傳統教學管理體制，與時俱進，探索有效、完善的成人高等教育院校教學管理體制和執行機制，是當下一項重要課題。通過研究其運作的基本規律，逐漸形成了以全員聘任、以人為本、教師關懷激勵、學生學年學分制為主體的靈活、開放的教學管理模式，是筆者認為比較有效的教學管理方式。下面筆者將就如何改革教學管理體制，優化教學執行機制進行探析。
一、成人高等教育院校教學管理體制改革的依據
成人高等教育院校招收的生源主要為中學畢業的學生及成人進修群體，這部分學生的整體知識水平較低，文化程度參差不齊，學生個體之間對知識的理解能力也有很大差距，學生的成績呈現出明顯的兩極分化。傳統的教學管理方式嚴重限制了學生的個性發展，影響了學生的成才之路與教學質量的提高。學校應突出培養學生的實踐能力，通過實踐教學達到使學生熟練掌握相關職業技能的目的，進而培養出具有實踐技能、創業能力、創新精神的高素質人才。充實完善實踐教學內容是成人高等教育院校的一項非常重要的任務，增加並完善實踐教學設施已成為成人高等教育院校教學改革的`重要內容。
在傳統教學管理體制下，教學管理的重心偏高，難以實現協調統一，造成了教學質量差、管理效率低；教學計劃是指令性檔案，不易根據具體實際情況更改；學生個體之間的差異受不到重視，學校的培養方式比較單一，教師不能因材施教，學生也無法發展自己的愛好特長，難以形成以教師為主導、學生為主體的教學模式。在這種管理體制下，教師不能明確自己的職責與年定目標，完全感覺不到壓力，這樣既不利於教師自身的發展，更不利於教學質量的提高。
二、改革成人高等教育院校教學管理體制
根據成人高等教育院校教學管理體制存在的諸多問題，現根據我校的實際情況，提出一些建議。
（一）教學管理重心下移
減少管理層次，簡化管理步驟，由高度集中管理模式向集中與分散相結合的管理模式轉變。採用院、系兩級協調管理的方式，將教務、學生、招生、就業等相關職能部分權力下放到系一級，達到減員增效，減少中間環節，實現管理重心下移的目標，充分發揮不同層次部門的積極性。院一級主要負責全域性性、戰略性、監控性管理，考慮如何準確把握教育改革和發展的目標與方向，為全院制定統籌性、全域性性發展規劃、政策措施等。系作為管理重心，負責對教研室、專業、課程、教師四個層次進行協調管理，並評價教學活動全過程。這種管理方式，層次分明，執行起來簡捷、明瞭、高效。
（二）教學管理制度創新
學校在發展過程中，應建立並完善三個方面的教學管理規章制度：一是包括各專業人才培養方案（教學計劃）；二是關於授課、實驗、實習、考試、畢業設計、成績管理、學籍管理的課程管理制度和規定；三是包括有關師資、學生、教材等教學管理要素的制度與規定。這些教學管理制度的建立與不斷完善，保證了教學管理改革的順利進行，切實保證了教學管理各方面的順利進行，督促和檢驗了學生的受教育情況，有效發揮了制度對教學管理體制的保障和支撐作用。
（三）競爭上崗
致力於營造促進優秀人才脫穎而出的良好環境，創設崗位選擇機制，遵循有能力就上的競爭原則，激發教師發展的潛能和慾望，鼓勵年輕教師與年長教師積極參與，充分調動其教學積極性，激發其潛在的創新教學能力，這樣才能培養出一批適應社會發展要求的高素質教師，為全面實施“人才強校”戰略提供體制上的保證。也只有這樣，才能為社會培養出一批又一批優秀人才。與此同時還要注意選擇教師的要求，筆者認為要具備以下幾點：有奉獻精神，具有能為了教育事業而奉獻自己的品質；具有較好的專業知識技能，良好的專業知識技能是保證教學順利進行的基本要求。同時要能夠積極地充實完備自己，與時俱進，不斷學習；在教學過程中能夠做到“因材施教”，尊重學生之間的個體差異，能夠順應教學發展的需要不斷改變教學方法。
三、優化成人高等教育院校教學執行機制
通過對教學執行機制的優化改革，從而使教學執行機制真正順暢執行起來，為教師和學生營造一個和諧的氛圍。通過更新教學理念，深入開展教學手段的改革，摒棄以“教師為中心，學生被動學習”的教學狀態，鼓勵和發展學生的興趣愛好，培養學生的創新意識、創業精神和實踐能力，為學生營造良好的成才環境。
（一）施行學分學年制
施行學分學年制的教學管理制度，既規定了學生修業年限，又實行了學分統計。在體現學年制計劃性的同時，又發揮了學分制的靈活性，提高了學生的學習效率。
學分制的實行能夠有效激發學生學習的積極性，教師可以開展各門與學科相關的拓展課程，學生可以在自己喜歡的學科範圍內選擇感興趣的科目，這樣既調動了學生學習的興趣，又能學到有用的知識技能，更有利於教師有效教學的進行，達到事半功倍的效果。此外，學分學年制的實施能夠督促學生學業的完成情況，保證了教師教學進度的順利實施。
（二）運用激勵手段，調動教師教學工作的積極性
周而復始的教學工作難免會影響教師教學的積極性，不利於教師教學質量的有效提高。對此，筆者認為改革教師教學執行機制的重點在於通過關懷激勵的手段，調動和加強教師教學工作的積極性。學校可以定期組織教師進行教學評比，學生和教務管理人員作為評比委員，採取投票方式，對於優秀教師學校予以各種獎勵。這種方式不僅能激發教師教學的積極性，同時還能激發教師進行創新性教學。
以人事分配為基礎，實施教師聘任制。學校可以聘任其他學校的老師作為兼課教師，或者在企業中聘請有經驗的、水平較高的技能人員作為本校的任課老師，這些教師在教學手段、技能方面與本校教師有所不同，恰好利用這種不同來激勵學生的學習興趣，同時也可以對本校教師的教學工作起到帶動作用。