論文摘要：隨著社會資訊化發展，資訊素養越來越被教育界所重視。圖書館作為高校教育的“三大支柱之一”，具有情報功能和教育功能，探討高校圖書館資訊素養教育有著深遠的意義。文中分析了高校圖書館實施資訊素養教育的有利條件，初步探討了高校圖書館開展資訊素養教育的途徑。
論文關鍵詞：高校圖書館,資訊素養,大學生,教育
1.引言
資訊素養指的是一種可以通過教育培養的，在資訊社會中獲取資訊、利用資訊、開發資訊方面的修養與能力，它主要包含有資訊意識、資訊道德、資訊知識和資訊能力四方面的內容。隨著社會資訊化的發展，資訊素養越來越被高校所重視、被社會所重視。如今，資訊素養已成為評價大學生能否適應資訊社會的一項重要指標，成為個人和國家在資訊時代的生存技能。高校圖書館作為高校的文獻資訊中心，是高校教育的“三大支柱”之一，同時具有情報功能和教育功能。2002年2月，我國教育部頒佈的《普通高等學校圖書館規程（修訂）》總則第三條明確規定，當前高校圖書館五項主要任務之一是“開展資訊素養教育，培養讀者的資訊意識和獲取利用文獻資訊的能力。”明確了高校圖書館資訊素養教育的任務。高校圖書館開展資訊素養教育是圖書館服務內容的延伸，是教育職能的完善，探討高校圖書館資訊素養教育有著深遠的意義。
2.高校圖書館在實施資訊素養教育中具備的條件
要順利地進行資訊素養的培養，必須具備三個要素，即硬體裝置、軟體設施和實行者。在對大學生進行資訊素養培養的過程中，充足的資訊技術硬體提供了物質保證，是開展資訊素養培養的前提條件，軟體和資訊資源是開展資訊科技應用和資訊檢索的關鍵條件，管理者和教師則是開展資訊素養教育深遠端度的核心靈魂。三者相互依存，共同作用，不可偏廢。
圖書館作為高校的資訊中心，有完備的硬體設施，充足的資訊資源，精通業務的資訊資源管理者以及良好的學術環境，這是圖書館開展資訊素養教育的獨特優勢。
2.1圖書館擁有較為完備的資訊科技硬體
隨著數字圖書館的深入發展，高校圖書館配有完備的資訊科技硬體，使得高校圖書館已實現數字化、系統化、網路化管理。書目查詢、讀者借閱資訊、閱覽服務、電子資源的利用以及讀者問答等都可通過網路進行。另外，圖書館還擁有電子閱覽室、視聽閱覽室、電子資源檢索室等，這為圖書館開展資訊素養教育打下了良好的基礎。
2.2豐富的資訊資源
高校圖書館是大學生吸取“養料”的重要場所，是文獻資訊收集、儲存、傳播的資訊整合系統。經過長期的積累，高校圖書館有豐富的印刷型資訊資源，涉及的內容面廣，有自然科學、社會科學，生物科學等方面的，隨著資訊環境的變化，高校圖書館的電子資訊資源、數字資訊資源和多媒體資訊資源也逐步健全，學生可以通過登入圖書館的主頁進入相關的資料庫快速的獲取資訊。高校圖書館各種有特色的資料庫為學生及時瞭解國內外各個領域發展的最新動態提供有效地資訊。
豐富的資訊以及便利的資訊獲取途徑對於學生資訊知識的增長極為有利，另外，也有助於激發學生的資訊意識，增強學生的資訊道德，培養學生的資訊研發能力。
2.3精通業務、精神風貌良好的館員
雖然目前高校圖書館員的整體素質參差不齊，但是其中也不乏佼佼者，他們圖書管理的專業知識豐富，掌握現代資訊科技，具備較高的文獻資訊管理能力和獲取各種專業資訊的能力。長期從事文獻資訊管理工作，使他們具備較高的資訊素養。這些佼佼者們可以為高校圖書館開展資訊素養教育充當領頭人，適時開展資訊的檢索、使用和表達方法的方面的講座，實施資訊素養教育。即使不是館員中的佼佼者，長期在圖書館的育人環境下工作也會得到薰陶，使之具有良好的精神風貌，精通所在崗位的相關業務，能為學生提供優質的服務，這對圖書館開展資訊素養教育也可起到良好的促進作用。
3高校圖書館開展資訊素養教育的途徑
資訊素養培養的方法途徑有多種，如加深文化底蘊、創新教學思路、整合資訊科技和學科課程、加強資訊道德修養等。下面結合高校圖書館的現狀，簡要談談高校圖書館開展資訊素養教育的一些途徑。
3.1做好館藏建設，豐富優化館藏資源
隨著資訊社會的發展，資訊更新正以驚人的速度進行。雖然高校圖書館已經積累有相當豐富的文獻資訊，但是要使館藏文獻資訊適應形勢、適合當前圖書館所服務的物件，圖書館應及時補充各種新的文獻資訊資源。為滿足學生各種層次的資訊需求，可以通過開設新書推薦欄目或發放問卷的形式收集讀者的意見，也可以通過構建學科館員與學科教師之間的橋樑，直接瞭解學科教育所需的各類文獻資訊。
另外，圖書館有必要購進有助於培養學生適應資訊社會生活的正確資訊倫理道德和法律法規觀念方面的書籍。資訊時代推崇多元化的價值觀，但不歡迎不道德的公民，開展資訊素養教育，必須引導學生樹立正確的資訊道德觀，使學生的行為遵守社會道德規範、法律規範，讓學生能夠在形式多樣的資訊中做出正確的選擇，尊重智慧財產權，不從事非法活動。
為了使館藏資訊資源得以充分的利用，圖書館還需要進一步推進自動化、網路化以及資訊化方面的建設，使學生在借閱書籍、檢視電子文獻資源時不侷限於“館內”，而是在校園內任何地方甚至是在校外都可進行。方便學生學習資訊、利用資訊，提高文獻資訊資源的使用率，也讓學生深切的體驗到資訊科技帶來的便利，從而激發學生學習資訊、掌握資訊以及利用資訊的慾望。圖書館的常規教育主要有以下幾種型別：（1）新生入館介紹，主要介紹圖書館的館藏情況以及各項設施和服務;(2)舉辦講座，對如何利用圖書館進行指導。這可以通過預先對學生進行摸底，瞭解學生對圖書館哪方面的利用需要指導，然後在講座中有針對性的對這方面的具體使用方法進行指導；（3）文獻利用指導，對特定主題的資訊的.檢索方法、檢索途徑進行指導。這最好在電子閱覽室進行指導，指導的過程中給學生提供練習的機會，及時排除學生操作過程中出現的問題。這樣不但可以讓學生了解到相關的知識，還可以強化學生的操作能力；
根據圖書館自身的情況，在圖書館常規教育中滲透資訊素養教育，並把常規教育做到實處，做到深處，這不失為圖書館開展資訊素養教育一種途徑。
3.3加強合作，促進資訊素養教育
3.3.1加強高校圖書館間的合作，館藏資訊實行網路化管理，開通館際互借。這種合作使得高校圖書館的資源為學生所共享，彌補單個圖書館館藏資源上的一些不足，為學生資訊素養的培養和提高提供充足的資訊資源。另外，現代資訊科技在管理上的應用營造出良好的資訊環境，為學生資訊意識的激發，資訊知識的學習提供良好的條件。
3.3.1加強高校圖書館與教育部門的合作，將資訊素養教育納入學校的教學計劃，由高校圖書館與教學部門共同制定資訊素養教育計劃、培養目標與評價方式。高校要全面實施資訊素養教育，單靠教學部門或圖書館自身的力量是不夠的，把兩者的力量彙集起來，根據各自的特點決定相關的課程教學由專業教師還是館員擔任。例如資訊資源的檢索與利用課程的教學不防由館員擔任，計算機基礎、網路技術以及德育課等課程由專業教師擔任。教學根據學生的特點，低年級的學生以培養資訊意識、資訊道德，學習資訊知識為主，高年級的學生以培養資訊的利用能力、開發能力為主。評價的方式根據課程的特點決定採取考核的方式還是考試的方式。
3.3.3加強高校圖書館與專業教師之間的合作，整合資訊科技和學科課程，強化大學生的資訊意識，培養學生的資訊處理能力。資訊素養能力是多元化的，孤立的資訊技能不足以培養學生的資訊素養，必須整合到學科課程之中。由館員與專業教師共同探討，在學科教學的各個環節滲透資訊素養教育，比如教學過程對多媒體技術的應用，作業中對學生資訊檢索能力的考察等。另外可以在學科教學的過程中設立一個小環節，由館員講解與該專業相關的資訊檢索、整理與表達的方法和技巧，引導學生正確使用所獲取的資訊完成學科學習的任務。
參考文獻
1 李錫寧.日本學校資訊素養教育綜述.新世紀圖書館.2010(4),77-79
2 樑建榮.借鑑國外經驗深化高校資訊素養教育.圖書館工作與研究,2010(173),85-87
3 錢健國.淺談高校學生資訊素質教育與高校圖書館的作用.科技情報開發與經濟,2010,20(24),21-23
4 王伏紅.高校圖書館開展資訊素養教育方略. 圖書館, 2010(4),101-102
5 柯平.資訊素養與資訊檢索概論.天津:南開大學出版社,2005:20-32
6 王吉慶.資訊素養論.上海:上海教育出版社,2001:95-126