一、培養興趣，激發學生學習英語的熱情
1.樹立良好的教師形象，引發學生對該學科的興趣。一是知識形象。一個好的英語老師應具備流利的口語、純正的話音語調、純熟的語法知識和豐富的語言背景知識。二是授課藝術。教師要認真嚴肅地備好每一節課，授課要有熱情，教態要親切自然，板書要工整有條理，要求學生背誦的課文、段落，自己首先要背熟。另外還要做到課堂時間分配得當、上下課準時。這樣做的老師，無形中就在學生的心目中樹立了良好的形象。
2.激發和保持學生學習英語的興趣。國中生進入高一後，在英語學習上會遇到許多困難，而能否激發和保持他們的學習興趣則是能否成功地進行高中英語教學的一個關鍵。郭沫若先生說得好：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”隨著學習的深入，生詞難記、語法難用、課文難懂等問題都會出現，如不及時引導，學生的興趣就會漸漸減弱。因此教師授課一定要講究趣味性，逐漸過渡到全英語授課，最大限度地再現所學的知識，讓學生在快樂的氛圍中學習英語。
二、正確引導，樹立信心
國中生進入高一後，都有一種興奮的心情，但興奮之餘看到長長的課文、每單元三四十個生詞後，不免會產生畏難情緒。所以每一屆新高一的第一節課上我都會講道：“高中英語確實比國中英語難，生詞多，課文長，語法難，聽說讀寫的要求更高一些。但是，‘where there is a will, there is a way.’大家只要掌握良好的學習方法，師生共同努力，就一定能完成國中英語到高一英語的過渡。”
三、查漏補缺，夯實基礎
很多農村學生的英語基礎較差，因此，在高一第一學期首先要對學生進行各種摸底考查，目的是瞭解學生對國中英語掌握的程度，從而有的放矢地進行“填平補齊”的教學工作。
1.集中補語音。一般在開學後的前幾周進行語音的補習。這樣做的目的是為今後的學習打下良好的基礎並具有初步的自學能力。
2.分散補語法。國中的有些語法，尤其是時態、語態及句子結構等，學生並未完全掌握，而在高中的.課本中，國中學過的語法基本不再作為新語法專案來講，所以在高一應把國中的語法分散在各課中來講。
例如高一教材四、五、六單元的定語從句的講解，可以先複習國中所學的名詞、形容詞作定語的用法，再複習短語、不定式作定語的用法，如a clever boy到 a boy in hat，然後引申到句子作定語——定語從句的講解。 3.按順序鞏固單詞。國中的單詞量雖然不算太多，卻是最基本、最常用的。經過一個暑假之後，學生們已經忘記了不少單詞，所以在講授高一新課的同時，可利用國中課本或詞彙手冊，按1-6冊的順序複習和鞏固單詞。
只有解決了學習英語的基礎——詞彙問題，又解決了學習英語的關鍵——語法問題，才能為下一步學生能力的培養創造條件。
四、講明教法，指導學法，培養能力
在國中的教學中，以句型教學為主。但高中的教學任務和要求有所不同，高中側重培養學生的閱讀能力，所以本人一般採用聽說領先、讀寫為主的教學方法。
這裡講的“聽說領先”，自然是以聽說開路：聽老師講，聽錄音，把聽力提高；還要設計和創造各種情境讓學生練習口語。但在聽說領先的前提下應以讀寫為主。基於此原則，每一屆高一新生，我都明確要求：每篇課文必須熟讀，背誦其中的重點句型、段落，讓學生養成讀的習慣。讀得多了，語感就形成了。有了語感，聽說很自然地就逐漸跟上來了；有了語感，改錯和寫作的水平也能不斷地得到提高。對高一學生的寫作，我的做法有三點：一是堅持寫日記；二是寫以國中課本內容為題材的短文；三是針對高一的課文進行寫作。
在明確了給學生講的教法之後，還要給學生指明學法。學法就是指導學生學會如何學習，從而讓高一學生在最短的時間內適應高中的英語教學。在教學過程中，教師不僅要讓學生掌握課本知識，更重要的是教會學生如何學習。
1、培養良好的學習習慣。英語教師要指導學生養成以下幾個方面的習慣：
（1)朗讀的習慣。外語首先是語言，語言是要講究讀的。而我們學外語又缺少環境，所以朗讀是很有必要的。因此早讀一定要要求學生開口讀，養成朗讀的習慣。
（2)預習的習慣。預習主要是記憶單詞、瀏覽課文和了解要學的語法，同時把課本中不懂的單詞、片語、句子劃出來，從而在聽講時有所側重。預習是學生主動地參與課堂教學的過程，所以應要求學生在學習新課前進行預習。
（3)寫日記的習慣。寫日記貴在平時堅持，沒有捷徑可走。務必讓學生養成動筆的習慣，有話則長，無話則短；有時間多寫，無時間少寫。這樣做對以後的寫作很有好處。
2、指導單詞記憶方法。記憶單詞是學生普遍存在的一個困難。教師應教會學生運用各個感覺器官，從讀其音、觀其形、釋其義等幾個方面培養自己的觀察力和記憶力，而不是機械地死記硬背每個單詞。