隨同經濟全球化的深化開展，英語成為人們交流中的一門重要言語。在英語的應用和學習中，跨文化認識逐步成為一種重要的才能。英語文學教學作為英語教學的一個分支，在詳細的教學過程中需求注重跨文化認識的培育。跨文化認識是指在對外鄉文化理解和繼承的根底上，有戰略、有認識地理解其他民族文化和本國文化之間的關聯。完成英語文學教學中的跨文化認識培育需求對多種英語文學作品背景進行把握和了解，依據文化背景區瞭解文章內容，從而更好地感遭到英語文學作品的文化內涵。英語文學教學跨文化認識的培育請求學生在進行英語文學學習時，不只要堅持本人的文化不被腐蝕，同時也要對與之相關的其他文化內容進行把握。
一、英語文學教學和跨文化認識培育關係問題剖析
（一）跨文化認識培育是英語文學教育教學中的重要組成區域性
各國文學的開展都承載著一個國度的文化，表現了一個國度的民族肉體和文化內涵。英語文學教學中也承載著以英語為母語國度的習俗文化、地域人情等。經過英語文學的認識和學習可以增強對某一國度經濟、政治和文化思想的理解。因而，在某種水平上在對英語文學觀賞的同時也是在潛移默化中培育跨文化認識的過程。
（二）跨文化認識的培育可以提升英語文學的教學效果
跨文化認識的培育不只需求學生對外國文化進行理解，而且需求學生在瞭解、學習的根底上，可以主動將本國文化和外國文化進行比照，總結兩國文化的異同，並在此根底上提升本身對文化的敏感度。在提升跨文化認識的同時，可以讓學生在英語文學鑑賞和學習中，積極主動地理解英語文學涵蓋的民俗文化、風土人情等，加強學生對本國文化的辯證認識，進而可以有選擇地吸收、自創他國文化，取其精髓、去其糟粕，經過比照學習剖析，提升教師英語文學的教學效果和學生英語文學的學習程度。
（二）英語文學是進行跨文化認識培育的重要途徑
文化在文學中可以得到有效的表現，同時文學自身也涵蓋了文化。比方一部任務型的文學作品，在對主人公生長過程進行講述的`時分，會對主人公的身份、背景和立場等進行交代，同時反映當時社會的政治風貌、風土人情和文化內涵等。同時，文學作品中的人物形象也會對某個時期的經濟開展、社會狀況等進行反映。因而，英美文學在文化內容層面可以在潛移默化中對學生的跨文化認識進行培育。另外，學生在閱讀英美文學作品時，關於不瞭解的詞彙能夠經過查詢閱讀來取得認識，在查詢材料的過程中，學生也會間接地取得處置兩種不同文化牴觸的辦法，構成對兩種文化的整合性認識。
二、英語文學教學中跨文化認識培育的重要性
（一）可以提升學生的言語瞭解才能
高校英語教學開展更多的是注重英語的語法構造學問，無視了對英語文學作品背後相關文化內涵和時期背景的解說。乏味、單調的融會貫通英文語法學問和詞彙構造固然可以提升學生對英語的應用才能，但是沒有深入感悟英語文化內涵就會招致學生缺乏英語文學學習的跨文化認識，進而不能在真正意義上了解英語言語的魅力。
（二）可以拓展學生的英語學問層面
在英語文學的教學過程中恰當地引入一些文化背景和文學學問，可以完成對學生學習學問面的拓展，比方在英語文學教學中引入和教材內容有關的文化背景學問，一方面可以引導學生構成一種價值體系，增強對英語文學內容相關文化的認識和理解，另一方面可以提升學生的英語文學綜合素養。
（三）可以提升學生英語文學的綜合才能程度
跨文化認識的培育可以英語文學的綜合才能，由於跨文化認識是在全球化背景下產生的一種才能培育方式。跨文化認識的培育不是簡單對文化符號和文化認識的複製，而是人們在英語文學學習的 過程中對中西文化差別的一種新的瞭解和把握，從而在不同水平上降低對英語文學學習的生疏感，增強學生對英語文學學習的理解，從而提升學生英語學習的綜合才能程度。
三、英語文學教學中的跨文化認識培育戰略剖析
（一）增強對中西文化差別的剖析
受經濟、政治和文化背景開展不同的影響，中西方在文化開展方面具有很大的差別性，因而，在英美文學教學過程中，需求增強對中西文化差別性問題的剖析和探求，在深化認識外鄉文化的同時完成外鄉文化和西方文化的充沛整合。增強對中西文化差別的剖析詳細需求做到以下幾點內容：第一，設定有方案、明白性的英語文學教學戰略，並在組織學生了解和考慮教學戰略後構成一種完善的英美文學文化體系。第二，在英語文學學習的過程中，教師要本著以中國公正、客觀、科學的態度來解說英語文化語境下的英語文學內涵，尊重不同文化下的文學開展和文學價值觀念差別。第三，在英美文學學習的過程中，教師要將文學作品及其所處文化價值理念進行分離，從而更好地把握英美文學作品主題思想，增強對作品的深入瞭解。
（二）增強對英語文學深層次文化的研討剖析
英語文學跨文化認識培育的過程中，需求不時增強對更深層次文化內容的研討，在對錶層文化已有研討的根底上提升本人對文化發掘的才能。英語文化的表層內容是很容易學習到的，比方和英語文學有關的天文天文、文學學問、哲學學問等，這些學問的取得普通都能夠在正常的學習中取得，但是英語文化的學習不只僅是對這些表層文化的理解，還需求經過學習增強對深層次文化的學習和理解，比方和英語文學有關的文化傳承、人文景觀、行為習氣等。隨著對英語文學的深化研討，要不時增強對英語文學深層次文化的研討。一個國度在長期開展中，經過積聚，很容易構成一種 特殊的行為形式，為此，在進行英語文學的教學中需求增強對這些行為和文化的理解、學習，用心感受文學作品中表現的情感內涵，經過對文學作品內容的發掘完成對本身肉體文化生活的豐厚。比方 ，對英美文學作品中人物家庭、朋友微風土人情的研討，可以協助人們進一步理解國外的習俗，感受不同的風土人情。
（三）鍛鍊學生文化移情才能
移情才能是跨文化認識培育的重要方面，對跨文化認識的培育具有重要的意義。不同國度和地域具有不同的文化，為了增強這些文化之間的交流和溝通，需求搭建一個文化交流共享平臺，在這個平臺中完成人們彼此之間的互相交流，引導人們應用不同民族思想形式來考慮問題，從而增強對英美文學的深化理解。文化的移情才能實質上是一種客觀認識，為此需求學生可以積極主動的去理解和學習。
（四）拓展學生的閱讀面
英語文學作品普及在整個世界範圍內，其中有一些還是名著級別的作品，可以為跨文化認識的培育提供良好的資料支援。這些作品的大區域性內容是各個時期開展的一種表現，可以展示深入的文化背景和文化內涵，因而，培育學生的跨文化認識需求積極鼓舞學生閱讀不同的英語文學作品，拓展本人的閱讀面。
（五）應用多媒體軟體培育學生的跨文化認識
隨同科技的提高和時期的開展，教育事業開展中越來越多的應用一些現金的科學技術。英語文學教師也要學會應用科技的開展來為本人的教學展開帶來一些便利的。比方，教師能夠在教學過程中應用多媒體軟體插入一些圖片，從而讓學生可以更為直觀的感受教材的重點內容，對英語國度的社會習俗和人文風情有著最直觀的理解，另外，教師還能夠在課前蒐集一些和英美文學講授內容有關的材料，比方文學作品作者的引見、作者的創作背景等，經過背景材料的蒐集和引見，增強學生對和文學作品有關的社會背景的理解。
（六）應用課外活動開展和培育學生英語文學學習的跨文化認識
英美文學的課堂教學時間有限，為了更好地向學生講授英美文學學問，進行英美文學內涵的培育，需求教師引導學生應用課下的時間來培育本人的跨文化認識。比方，教師能夠應用課上的時間將一些在學生了解範圍內的英美文學優秀作品分享給學生，讓學生進行文章的選讀。另外，教師還能夠向學生引薦一些比擬經典的外國電影，像是有深沉的文化沉澱的英文音樂，並讓學生寫下在觀後感或者聽後感。另外，教師還能夠組織展開西方情形劇匯演、電影節、讀書會、英語角、英語沙龍等活動，經過活動的展開讓學生髮揮本人的客觀能動性來學習英美文學學問，加快和英語文學內容有關文化學問的傳播，促進中西方文化之間的融合，提升學生的跨文化認識。
（七）經過提高教師的素質來培育學生的跨文化認識
教師在英語文學的課堂教學中具有主導的位置，充任著引導的重要作用。為此，在英美文學跨文化認識的培育中，也需求提升教師的個人素質來培育學生英美文學學習的跨文化認識。提升教師的素質主要從兩方面著手：第一，提升教師的的專業素質；第二，提高教師的職業素質。其中，專業素質主要是指培育英語文學教師的文學素養，增強教師對英美文學作品內涵和主要思想的全面理解。教師在對英語文學作品全面理解的同時，可以依據學生學習中產生的疑問對學生進行具有間接性的解答，促進學生對文學作品理解，提升英語文學課堂教學效果。提高教師的職業職業素養是指教師的教學方式和教學理念要做到與時俱進，要改動傳統的教學理念，注重對學生文化認識和根本素質的培育，由淺入深地引導學生學習和了解英語文學作品的內容。
完畢語
綜上所述，在英語文學教學過程中培育學生的跨文化認識關於學生的學習開展意義深遠，是時期開展對英語文學教學開展的請求。經過在英語文學教學中融入跨文化認識可以提升英語文學教學的課堂效果，在充沛應用各種材料學習的同時進一步培育和提升學生的英語文學跨文化認識。