一、理論與實踐相結合
在實際教學中，我們能切實感受到，學生中存在的“輕理論”思想，究其原因，學生覺得“理論沒有用，枯燥”，要讓學生轉變這種思想，只跟他們講“理論很有用”是沒有用的。我們應該找到理論與實踐的結合點，通過理論來解決實際生活中的問題，讓學生切身感受到理論在實踐當中的作用。例如我們在講資料結構課程，如果按照課本內容，從第一章講到最後一章，由於理論較多，學生勢必會覺得枯燥、乏味，不愛聽。因此，我們應該將這門課程與製作貪吃蛇、俄羅斯方塊等小遊戲結合起來。而且在商用的專案上，也大量用到了資料結構，我們可以擷取這些專案的一、二個用到資料結構的片段，來進行講解，學生入了門，我們再帶著學生做一些簡單的專案，進行必要的實踐。這樣，學生對這門課的理解更深入，掌握更牢固，也有利於形成靈活運用知識的`能力。
二、多種教學手段並用
一道美味的佳餚往往需要各種作料，教學也如此。如果我們的教學形式過於單一、死板，教學效果勢必會大打折扣，因此，我們應該使用多種教學手段，加強交流與互動。例如演示法、發問、專案教學、分組討論等。我們也應該利用現有的硬體條件，有些課程在機房、實驗室上，效果會更好，應充分的利用。教學資源也應足夠的豐富，我們可以讓多位教授同一門課程的老師共同建設一門課的資源，包括課件、教案、練習的素材、優秀的作品、網站等等，都能給我們的教學帶來幫助。
三、課堂管理
良好的課堂管理是良好教學效果的保障。試想，一位老師在前面講得慷慨激昂，下面的學生都在玩遊戲，看小說，甚至用耳機聽音樂，那麼，這位老師講得再好，這堂課也是失敗的，因為他的付出不起任何作用，教學也沒有任何效果。因此，我們應重視課堂管理，如果在機房上課，我們可以藉助一些資訊化軟體，例如極域電子教室，對課堂起到一個監控的作用。課堂上也應時不時下去轉一轉，看看學生都在幹什麼，有沒有玩遊戲，是不是在練習。每隔一段時間，如半個月點名一次。對於上課經常玩遊戲，經常不來上課的學生，我們應當採取措施，例如口頭批評，扣平時成績。如果還不起作用，我們應當與輔導員聯絡，反映情況。當我們發現學生學習積極性不高的時候，我們也要加以關注，引起重視，找出原因及解決的辦法。當然，管理既要嚴格，也要人性化、科學化，對於效果不好的、過時的管理方法，我們應當堅決取消。
四、小結
總之，高職教育的主要任務在於培養合格的複合型人才。在全面推進素質教育的今天,要求我們在進行高職教育的過程中,要注重提高課堂教學效果,調動學生的學習積極性,提高學生的職業素質、職業技能、創新能力,提高教學質量,以便適應新形勢對高職學生的綜合要求。