小提琴教學是高校音樂教學中的重要組成部分，在培養小提琴人才中發揮著巨大的作用。但是當前高校小提琴教學中還存在諸多的問題，使得教學效率得不到提高。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】文章以高校音樂教育教學現狀為切入點，簡要闡述了高校推行音樂教育的必要性，並著重探析了高校音樂教學改革模式與方法，旨在提高大學生的藝術修養與音樂審美意識，改革音樂教育的侷限性。
【關鍵詞】高校;音樂;教學改革;模式;方法
現階段，多數高校以素質教育為核心，以美育為目的，通過設定音樂教育課程來落實藝術教育形式，充實學生情感，陶冶美學情操，提高對音樂的鑑賞力。但受國內傳統藝術教育形式的影響，高校音樂教育教學仍存在諸多侷限性，亟待改革音樂教育教學模式。
一、高校音樂教育教學現狀分析
第一，部分高校對音樂教學目標定位不夠明確，存在一定的片面性，教學實踐與教學理論相互脫離，導致大部分學生對音樂知識的學習難以提起興趣，音樂課程設定形同虛設。第二，音樂教學方法缺少靈動性，課程設定陳舊，課內教學編排枯燥無味，難以激發學生對音樂知識產生濃厚的學習興趣，長此以往必然形成惡性迴圈，學生不好學，教師教學敷衍了事的現狀。第三，音樂教學機制不完善。儘管部分高校始終將音樂教學作為學生成績考核的`指標之一，但從音樂教學實踐現狀來看，高校管理層對音樂課程設定是否合理、教學機制設定是否完善不夠重視，從思想層面上把音樂教育功利化，忽視了音樂教學的深層次內涵。
二、高校音樂教學改革的意義
(一)有利於培養學生的團隊合作意識。在高校音樂教育教學過程中，學生藝術情感的培養不僅能通過課堂教學得以實現，還能夠通過教學實踐活動中文藝節目的組織編排來實現，通過定期文藝匯演活動，讓學生在排練中意識到團隊合作的重要性，在文藝節目演出中鍛鍊心理素質，增強團隊榮譽感，更好地展現當代大學生的精神風貌。
(二)有利於大學生身心健康發展。相關研究表明，音樂對緩解精神壓力、頭疼等症狀極為有效。在音樂教育過程中，優美、動聽的旋律能夠舒緩學生的課業和生活壓力，直擊內心，幫助學生駕馭自己的不良情緒，培養寬容之心、柔韌之心，引導身心健康發展。
三、高校音樂教改模式與方法分析
(一)更新音樂教育理念，重視音樂教育的意義。針對部分高校輕視音樂教育的現狀，需以改變思想觀念，更新教育理念為首要任務。對音樂教育教學模式進行改革，把音樂提升到較高層次，加大音樂教學投入，強化音樂的視聽、欣賞功能，使其服務學生。
(二)在音樂作品中融入音樂理論知識。音樂教學並非單純的音樂知識灌輸，而是通過音樂知識學習、作品賞析等逐步創新學習方法，激發學生對音樂的熱情。比如在學習《新疆好》民歌時，教師可利用多媒體教學裝置構建與之類似的情境，插播新疆風景圖片，讓學生從視覺與聽覺層面感受新疆音樂節奏感、節拍及演奏方式，對這首民歌所展現異域風情、文化習俗等進行深入研究，融入音樂理論知識，對倚音、降記號等唱法做詳細講解。
(三)增設實用性音樂課程。實用性音樂課程多指街舞、現代舞、作曲、韻律操、合唱指揮等課程，這些實用性知識對學生實踐表演能力的鍛鍊極為有利，能夠快速提升學生的音樂節奏感、樂感等，還能夠訓練學生形體形象，整體性地提升學生的音樂修養。譬如《黃河大合唱》具有催人積極奮進的磅礴氣勢，其音樂指揮呈現出自然為之的特點，以極強的節奏感和平衡能力，完美地演繹了這首曲目。
(四)豐富教學方法。1.輔導鼓勵法。首先，以學生創造欲和興趣特點為導向，鼓勵學生參加音樂實踐活動;其次，改變傳統教學模式，理解學生，對學生進行思維發散式教育;最後，在音樂教學活動中強調鼓勵學生自我發展的重要性。2.啟發點撥法。啟發點撥是以學生活動規律和心理特點等為基礎，因材施教，因勢利導，幫助學生排除疑難問題。首先，需對學生思想進行點撥，輔助學生開啟音樂學習之門，將其引入音樂知識中，去感受音樂之美;其次，對學生學習音樂知識過程中遇到的問題進行點撥，引導學生主動探索;再次，對教學中的重難點問題進行點撥，引導學生分清教學中的主次內容;最後，引導學生自己探索學習方法。
(五)完善教學考核評價機制。現階段，部分普通高校音樂實踐水平相對低下，理論知識探討多見於表面。為此，必須完善音樂教學考核評價制度，制定有效措施，規束教學隨意性問題。另外，學校管理層還需加大音樂教學資金投入，增設必要的音樂教學裝置，如專用音樂教室、投影儀、DVD等。
(六)提高教師水平。在音樂教學活動中，音樂教師教學水平的高低能夠對教學質量產生直接影響。高校大學生正處於朝氣蓬勃的人生階段，有上進心，求知慾強，可塑性高。因此，高校可組織開展音樂教師教學實踐心得交流會，建立音樂教育研習室，以促進教師教學水平的提升。
參考文獻：
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