【摘要】溫故知新，這是我們物理複習課的目標。但是，既要滿足學生對新知識的理解與鞏固，又要讓學生對以往學過的舊知識依然有熱情，這個過程是複習課的重點難點。為了提升複習課的上課質量，科學有效的安排複習內容就顯得尤為重要。
【關鍵詞】國中物理;複習課;方法
“上好一節物理課容易，但是想上好一節複習課真的很難”，這也許是很多一線老師共有的感觸。已學知識被再次重複，為了不讓學生在重複的知識中感到厭煩，反而通過對重複知識的鞏固，加深對基礎物理知識的瞭解，從而進一步的拓展，就需要我們老師多下功夫，做到科學有效的進行復習題教學活動。筆者總結了一下幾點切實可行的教學模式：
一、上有質量的複習課
新課標改革中關於“三維目標”，是新課標的基本理念，“過程與方法”、“情感態度與價值觀”，都需要以“知識能力”作為基礎，教師要帶著重點進行教學，方能使得學生有方向的進行學習。為了能夠讓學生在學習中體驗、探究、學習、應用，這個過程絕非易事，知識點是基礎，而複習課的重點則在於把基礎進行變化與應用，提出問題、發現問題、解決問題，這個過程也是訓練學生良好的學習習慣；舉一反三，把已學內容進行變換，加深對知識點的掌握。
二、快樂玩、有效學
在課堂中，強調“快樂玩，有效學。”國中學生的認知能力和感知能力迅速發展，從形象思維逐步到抽象思維的'過度，有意注意持續發展，但仍然依靠興趣愛好為基礎，介於這些特點，物理的可操作性就需要應用在學生的學習中來，讓學生通過動手操作，來理解所學的物理知識，通過調動學生的學習興趣，激發學生的學習動機，讓學生願意學、快樂學。新課標中提及“從生活走向物理，從物理走向社會。貼近學生生活，符合學生認知特點，激發並保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基礎技能，並能將其運用於實踐，為以後的學習、生活和工作打下基礎。”由此可見，物理知識的學習，不只是對知識點的掌握，其中也需要將物理知識生活化，培養學生在生活中，利用物理現象解決問題的能力。複習課堂中，將生活中的物理現象帶到物理課堂中來，在實驗中，分析討論，既提升了學習的熱情，又把物理知識更紮實的活現在學生的腦海中。例如我們在學習浮力這個知識點時，可以讓學生在生活中尋找關於浮力的實驗，實驗的設計思路、材料等都由學生自己構思準備，並從中挑選有代表性的實驗，請學生給同學們分享創作思路以及實驗原理。鼓勵學生多在生活中發現物理的實驗，在複習課上，定期的給予機會，在課堂上和大家一起交流分享。再有就是在學習燈泡的串聯並聯時，可以給同學們準備相應的材料，請同學們一起製作，並將製作後的成果，掛在班級合適位置進行裝飾，促使學生建立自信與榮譽感。複習課的意義在於通過複習，可以對已學知識加深領會、已懂的知識再鞏固和舉一反三應用的學習能力。複習課的內容，要注重新舊知識的融合，拓展的內容與延伸部分要儘可能適應班級大部分同學的能力水平。制定合理的複習安排，需要對新課進行復習時，教師要安排好鞏固新課的複習和學生課後的複習內容。根據心理學家的實驗證明，人的理解記憶會更加深刻，然而機械記憶不但容易被忘記，更容易產生負面的消極情緒。在複習中，儘量通過理解記憶替代機械記憶，培養學生可以通過理解，來解決學習中遇到的問題，避免通過機械記憶來死記硬揹物理中提及的定義、定律、公式。在學生的思維裡，很難將學習內容有系統的記憶在頭腦中，這就需要老師把知識重組，把零散不繫統又單一的概念和物理實驗現象，進行思維上的加工與統合，將已學知識串為一體，培養學生對學習內容進行歸納和總結的能力。不僅讓學生可以“學會”，還要讓他們做到“會學”。
三、巧用習題
在學生學習的過程中，強調自主學習的力量，提倡學生自主解決問題。可以通過課後複習內容，將學生結成對子，互相對複習題進行批改，對於錯誤的習題，進行分析與討論，使得彼此都可以對已學的知識，進一步加深記憶和鞏固。當遇到不能解決的問題時，帶著問題，有目的的對老師進行提問，這樣的過程將學生作為了學習的主體，將主權交給了學生，並促使學生間進行交流。教師在習題批改過程中，多留意觀察，找到大多數同學出現錯誤的原因，在複習課堂上，對於疑點難點進行解釋與解答，並設計有質量的思維問題，促使學生們進行積極的思考，教導中要重視教學的效率與質量，突出教學的重點。
複習課在教學中，存在著不容忽視的卻又常被忽視的問題，複習課內容方法不得當，使得物理課堂變得乏味、枯燥、無趣，使得學生對物理沒有了學習興趣。新課標改革中提及，要提高學生的科學素養，在會考壓力的背景下，使得學生能夠對物理知識產生興趣絕非易事，需要教師將知識點進行科學的歸納與總結，把零散的概念有系統的串為一體，加強學生的理解記憶。通過新舊知識的複習，使得舊知識更加鞏固，新知識更加理解，從而達到舉一反三的目的。
參考文獻
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