在音樂活動中發展幼兒的社會性
音樂遊戲滿足了幼兒的好動性和表演慾望，從而對幼兒活潑快樂情緒的培養和遵守規則的良好行為的培養具有積極的作用，使幼兒的社會性得以發展。主要從以下幾方面表現出來 一、滿足幼兒的心理需要，有助於活潑樂觀情緒的培養。 我們經常發現剛入園的幼兒聽到輕快的音樂就踏著節拍身體自由地擺動，和小朋友在一起時也喜歡手拉手邊唱歌邊走邊跳，聽到老師彈奏演唱就愉快地圍在身邊拍手哼唱等。而音樂遊戲則能將幼兒這些自發的動作逐步轉變成較完善的、和諧的、協調的動作，使幼兒在反覆表現這些動作的過程中獲得快感。由於音樂遊戲更多的時候是以集體的形式進行的，當幼兒和老師、同伴一起地唱歌、跳舞時覺得特別開心，幫助幼兒和老師及其他小朋友熟悉和親熱起來，消除緊張感和陌生感，使幼兒在充滿樂趣的音樂遊戲中自由地高興地活動，培養樂觀的情緒。 二、培養幼兒參加遊戲的習慣和能力。 剛開始集體生活的幼兒大都以自我為中心，參加遊戲的目的性不強，心理特徵帶有明顯的隨意性，而有趣的音樂遊戲能有效地激發幼兒參加集體遊戲的興趣，吸引著他們主動地參與遊戲活動。如在小班組織幼兒進行音樂遊戲《拉個圓圈走走》，開始時，有部分幼兒由於沒有參與集體遊戲的習慣，缺乏興趣，坐著不動，但看到同伴們和老師又唱又跳，玩得這麼開心，也就引起了他們的興趣，自願地跑過來拉著手邊走邊唱起來。在此基礎上可啟發他們：“我們還可以拉個圓圈幹什麼呢？”“可以跑跑、跳跳、踢踢……。”在老師的幫助下幼兒興致勃勃地創造出新的歌詞和動作，玩得更有趣味了。 教師可以採用改編歌詞、增加遊戲的情節和人物、小朋友輪換唱歌等方法，通過遊戲，幫助幼兒按照遊戲的方法加上自己的創造，插入有趣的唱歌和有節奏感的動作，在愉快地反覆地進行遊玩的過程中培養幼兒進行集體遊戲的習慣和能力。 三、培養幼兒按照規則進行遊戲的習慣。 在音樂遊戲中，如果遊戲者不遵守規則，就會影響遊戲的進行。例如《誰是小熊》《丟手絹》這些遊戲就需要數目相對穩定的人數和聽音樂指令做動作，如果遊戲者不按規則閉上眼睛或指令未發出就過早搶佔位置，就會影響遊戲的順利進行，使遊戲失去趣味性。這些遊戲的違規者就不會受到大家的歡迎，而音樂遊戲的趣味性又使得幼兒能愉快地心甘情願地去順從遊戲的規則和要求而加強對自己的約束，並且在遊戲過程中會得到其他幼兒的提醒和督促，從而使其有效地矯正自己的行為遵守規則，養成遵守規則進行遊戲的良好習慣。
淺談音樂活動中興趣的培養
興趣是指一個人經常趨向於認識，掌握某種事物，並具有積極情緒色彩的心理傾向。達爾文曾說過；“就我記得，在學校期間的性格來說，其中對我後來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺於自己感興趣的東西，深入瞭解任何複雜的問題和事物。”可見，興趣對學習是很重要的，幼兒對音樂有興趣,這是提高音樂教學質量的重要的心理因素。那麼，如何激發幼兒對音樂的興趣呢？ 一、根據不同年齡幼兒的心理特點，選擇靈活、多樣的教學法 幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中尋找音樂、感受音樂、理解音樂、鑑賞音樂、表現音樂。 如在給中班幼兒上音樂活動“走路”時，可用兒歌朗讀和打擊出象徵小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。又如在“打電話”這一活動中，可運用扮演角色的形式，來引發幼兒學習齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當打電話的娃娃，另一部分幼兒當接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒便在感興趣的氛圍中學會了此種歌唱方法。 二.設計好教學語，增添音樂的特有情趣 1、 活動組織的音樂教學語，是指在音樂活動中點綴性的音樂語言，如活動前後師幼問好等常規，就可用音樂的形式來表現，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了，既可突出音樂活動的特點，又可激發幼兒的興趣，還可間接傳授知識。 2、節奏語，即用拍擊身體動作來表示，用在活動中，可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養幼兒節奏感，這對歌曲進行打擊樂可發揮較大的作用，如在打擊樂活動“瑤族舞曲”中主要節奏型是X XX，變化節奏是XX，XX，結束句的加強節奏為XX，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動作，以拍手代表共同演奏的節奏。 3、手勢語，即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，如在小班音樂活動中可結合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物姿態，便能很好地把幼兒的情緒激發起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內心的情感以入歌曲的內涵，因此，簡明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發小朋友的情感，使其節奏統一、速度統一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。 4、體態語，體態語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進行曲》時，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態，《搖籃曲》等較為柔和和抒****彩較濃的歌曲，教師應注意運用親切、自然的眼神和表情來教唱，便能把幼兒的情感帶入如 詩如畫般溫柔的意境中去。 又如唱《大公雞》《郊遊》等輕快活潑的歌曲時，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發小朋友的內在情感，並且能和老師的情感相融合，有表情地去進行唱歌和隨著音樂節奏去進行律動表演，這樣便能收到較好的教學效果。 三、注重讓幼兒通過自己的活動來自我表達和表現 幼兒教育的全部藝術就在於培養幼兒的學習興趣，調動幼兒主動求知的積極性，只有當幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓練。如在學律動時，老師一遍又一遍教舞蹈動作，幼兒機械地重複學，使本來很好的音樂活動變成枯燥無味的動作訓練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對”聲遞減，其實，在教學中，只要充分調動幼兒的表現慾望，讓他們在自編、自創中探索，產生動力和自信感，有了學習的興趣，他們的好奇心和求知慾就得到了發展。 總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術形象激發幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發展。
語言與音樂巧妙結合，提高幼兒對音樂的熱情
《拔蘿蔔》是一個歌表演活動，它主要是讓幼兒傾聽歌曲旋律和內容，感受生動有趣的音樂形象，嘗試創編歌曲中各角色的動作。為了使幼兒更能理解音樂作品，在活動進行前我做了如下的知識經驗準備：1.考慮到小班幼兒對一首音樂的興趣大多是由於具體情境、材料引發的，所在事先在圖書區角中我就投放了《拔蘿蔔》這本書意在讓幼兒引發對這個內容的興趣。並利用午間談話時間給孩子們講了《拔蘿蔔》這個故事。講完後又一起討論了故事中誰先拔蘿蔔，接著誰來了，然後又是誰，誰後面又是誰，最後是誰的人物出場順序，使幼兒對故事有了更深一層次的理解。講故事時，我發現幼兒物件聲詞“哎呦呦”很感興趣。講完這個故事後我觀察到有這樣的一幕：文傑小朋友在午睡時脫下鞋子後，也提著鞋子唸到“哎呦呦，哎呦呦”。看到這個現象我很欣喜，欣喜到他把故事進行了仿編並表演。
2.《拔蘿蔔》的音樂版本有很多，人物出場的順序也有很多種，所以我在網上儘量選擇歌曲節奏較慢，歌詞清晰，旋律優美的音樂且與故事人物出場順序一樣的版本進行教學活動。另外在物質準備上，我分別做了老爺爺、老奶奶、小姑娘、小狗、小花貓、小老鼠的頭飾各一份。做好了這兩項準備活動後，活動就正式開始了。我採取了先不聽音樂用表演的形式將歌詞貫穿在活動中進行表演，並請幼兒想象拔蘿蔔、請別人幫助等動作。教師在這過程中第一段哼唱，第二段、第三段、第四段、第五段師幼共同哼唱的形式，邊哼唱邊表演。隨後再和幼兒邊聽音樂邊表演。可是在接下來的環節時出現了一個問題：孩子們積極性很高，每個人物角色只有一個，而且一遍音樂就有兩分多種， 15分鐘一會兒就要到了，考慮到孩子們的積極性還是這麼高漲我就又請了幾組進行表演，15分鐘的課整整上了半個小時。可還是出現了很多幼兒表演不到的現象，沮喪出現在了孩子們的臉上。
課後仔細回想進行這個活動的前前後後，我體會最深的就是孩子們對音樂、對錶演的熱情。雖然這個活動整整進行了半個小時，但在這半個小時中，孩子們的熱情始終是非常高漲的。在進行這個活動前我就進行了這樣的思考：如何讓幼兒對一個完全陌生的音樂作品感興趣呢？我覺得最直接的辦法就是語言描述。特別是對小班幼兒來說，語言描述更加的直觀、清晰，可以有效地增進幼兒對音樂的理解和對音樂作品情感的體驗。歌曲《拔蘿蔔》，對孩子們來說很陌生，但我通過講述故事《拔蘿蔔》，使音樂與文學互相滲透，有機結合，使音樂具體形象化，有效地增進了幼兒對音樂的理解。
幼兒對這種音樂欣賞方式非常喜愛，因為這種方式符合幼兒的思維、認知發展水平，符合幼兒的心理。但活動中還是出現了不能滿足於幼兒興趣的現象，我想如果我多準備幾份人物的頭像，採取分組進行表演的話，一定能滿足更多孩子們對於表演的慾望。
歌唱藝術教育：讓幼兒在快樂中歌唱
歌唱是藝術教育中最通俗、最普及、最易為幼兒理解和喜歡的一種音樂表現形式，是幼兒表達情感的有力手段。傳統的歌唱教學注重模仿，僅僅停留在讓幼兒一句句機械地記歌詞、學唱歌曲中，讓幼兒覺得枯燥乏味，導致他們對歌唱不感興趣。新《綱要》中指出：藝術教育的目標是“讓幼兒喜歡參加藝術活動，並能大膽表現自己的情感和體驗”。因此，我們要在歌唱教學的形式方法上力求創新、突破，讓幼兒積極地投入到歌唱活動中，願意歌唱、喜歡歌唱、快樂歌唱!
一、圖譜歌唱法
圖譜歌唱法就是用最明白最簡單的圖畫形式表現音樂的一種方法。圖譜歌唱
法在詮釋歌詞上能夠給予幼兒很多的幫助，對幫助他們理解、識記歌詞非常有效。幼兒通過形象生動的圖畫，能夠在較短時間內快速理解並掌握歌詞，學會歌曲的演唱方法。如《買菜》歌中的一段歌詞比較難記住，如“雞蛋圓溜溜呀，青菜綠油油呀，母雞咯咯叫呀，魚兒蹦蹦跳呀，蘿蔔黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆。”通過出示這些菜的圖譜，幫助幼兒熟記歌詞，讓他們能夠更積極地投入到演唱中。又如學唱歌曲《小樹葉》中，為了讓幼兒用不同的歌聲表達兩段歌詞的不同情感，可以在第一段採用小波浪線，讓幼兒知道第一段用連貫、舒緩的歌聲演唱，表現小樹葉離開媽媽傷心的情感;可以在第二段採用大波浪線，讓幼兒知道第二段用斷頓、跳躍的歌聲演唱，表現快樂的情感。圖譜歌唱法給幼兒歌唱帶來了方便，又給幼兒歌唱帶來了興趣。
二、遊戲歌唱法
遊戲是幼兒最喜歡的活動。把歌曲設計成一個遊戲，在遊戲的過程中不知不覺地融入唱歌活動，讓幼兒在潛移默化中感受音樂、學唱歌曲，激發幼兒的表現慾望。如歌曲《母鴨帶小鴨》，把整個活動貫穿在母鴨和小鴨的遊戲情景中，讓幼兒在玩中學習了歌曲，感受了歌曲帶來的愉悅。歌曲《袋鼠媽媽》，幼兒扮演袋鼠寶寶，教師扮演袋鼠媽媽，隨著歌曲的變化袋鼠媽媽與袋鼠寶寶在一起相親相愛，在遊戲角色的扮演中激發了孩子們的興趣。歌曲《頭髮、肩膀、膝蓋、腳》，全體幼兒在點這些部位的遊戲過程中，不知不覺中自然地熟悉了歌曲的旋律，也學會了歌曲的演唱。遊戲歌唱法，不僅增加了歌曲的趣味性，更能讓幼兒在玩中學，學中玩，充分體驗學唱歌曲的快樂。
三、動作歌唱法
好動是幼兒的天性，孩子們不但喜歡用歌聲來表達自己的情感，更喜歡用自己的動作進行表現。在歌唱活動中的動作表演是幼兒喜愛的一種音樂形式，能夠幫助幼兒記住歌詞中的內容，激發幼兒學習歌曲的興致。如歌曲《兩隻老虎》，讓幼兒做著老虎的樣子表現歌曲中的內容，體現歌曲的有趣。歌曲《拍拍踏踏》，讓幼兒在拍手踏腳中學唱歌曲，感受歌曲的節奏變化，記憶歌詞內容。歌曲《健康歌》，讓幼兒根據歌曲的內容，邊唱歌邊為歌曲配以簡單形象的動作、姿勢、表情，幼兒在輕鬆、隨意的表演中學習，表現出津津樂道。邊唱邊做動作不僅可以大大提高幼兒學習的積極性，又能讓幼兒輕鬆自由地對歌曲進行表現。
四、創編歌唱法
創編歌詞可以激發幼兒豐富的想象力和創造力。我們有意識地運用創編歌詞來激發、鼓勵幼兒進行想象、創造，幼兒對唱歌的興趣就更加濃厚。如歌曲《棉花糖》，這首歌曲非常簡單，幼兒學會歌曲後，就可以引導幼兒創編棉花糖會變出什麼來，根據幼兒的`想象再進行演唱，這樣幼兒唱得興趣就會越來越高。《顛倒歌》是一首風趣的歌，幼兒唱會這首歌后，教師可啟發幼兒想出一些令人發笑的顛倒事情來，代替原有的歌詞讓幼兒唱，從而極大地調動了幼兒歌唱的積極性。幼兒學唱自己創編的歌曲既有成就感，又有快樂感。
歌唱教學的方法很多，還有講述法，對唱法、領唱法等等。因此，我們要根據歌曲的性質，採用靈活多樣的歌唱教學方法，讓幼兒學得好、學得輕鬆、學得愉快並學有所有，讓幼兒盡情地暢遊於歌唱中，得到良好的陶冶和薰陶，讓幼兒在快樂中歌唱，在歌唱中快樂!
藝術活動中活動價值點的挖掘
作為我們幼教中心的主任，沙老師的音樂活動總是能把握自如，給老師們起到一個良好的示範作用。每次聽她的活動，我總是能從中受到很多啟發，看到自己很多還需努力、改進的地方。沙老師的藝術功底非常好，看她的活動，你會感覺很輕鬆、很紮實。《熊和石頭人》的音樂活動，聽老師們說是老教材上的一個活動，如果我拿到手裡讓我來上的話，可能就只會關注到幼兒的學唱歌曲以及動作表演上，看了沙老師的活動後，給我、給很多老師都會帶來這樣的思考和啟發：音樂活動的價值是什麼？《綱要》中提到的藝術領域的目標是什麼？是否學會唱歌、學會表演、學會舞蹈就行了？可能很多老師都和我一樣，在音樂活動的執教上一直存在困惑和困難，一直沒有更多關注孩子音樂素養的提高。其實，在一個音樂活動中，我們可以挖掘的點有很多，從《小老鼠與泡泡糖》，到《熊和石頭人》這個活動，再加上以往聽沙老師音樂活動的感受來看，可以是旋律的感受，可以是演唱的輕重，可以是傾聽能力的培養，可以是節奏的掌握，可以是動作審美上的提升……每個活動，只要我們認真摸索、思考，都有很多有價值的點可以挖掘。
藝術活動中活動價值點的挖掘，是沙老師音樂活動給我的最大啟發。認真對比自己以往對音樂活動的認識和了解，對活動中價值點的把握，真的是有很多地方還需要努力的。只有不斷努力，多思考，多請教，才能在自己比較薄弱的音樂活動的組織、把握上有所進步。我牢記沙老師給我的啟發,每次碰到音樂活動，我就會先仔細分析教材，看看教材中哪些價值點我可以充分挖掘，哪些細節我需要注意把握。應該來說經過一學期的努力，在這點上是有所進步的。拿音樂活動《小雪花》來說，根據這首歌曲優美、抒情的特點，活動前我就考慮到在活動中，我可以引導幼兒來感受歌曲旋律的優美，通過讓幼兒觀看雪花漫天飛舞的視訊，和說說雪花是怎樣飄落下來的來讓幼兒自己發現該如何演唱這首歌曲（即要輕輕地、柔柔地來演唱）以及如何用動作來更好地表演歌曲。正因為有了對活動的思考，對教材價值點的挖掘，才能讓我在這個活動中較好地把握住方向，較好地帶領幼兒感受歌曲、學習歌曲，體驗音樂活動的快樂。
作為一名年輕教師，我們要學習的地方還有很多。必須時刻做一位有心人，用心發現、用心思考、用心探索，這樣才能在教育的道路上越走越好，越走越高。
以音樂的形式開發幼兒的右腦
科學地開發幼兒的右腦，不僅能促進他們智力的發展，而且有利於幼兒的身心健康的發展，從幼兒喜歡的音樂入手，逐步地開發幼兒的右腦，效果很明顯，整個過程我是這樣做的：
一、利用中班幼兒對音樂的興趣，培養他們逐步感受美的能力。 在幼兒遊戲及日常生活中，給他們播放一些喜歡的，旋律優美動聽的世界名曲，如《天鵝湖》、《獅王進行曲》等，這些樂曲的形式內容符合幼兒的欣賞水平，幼兒也能理解，通過一首首優美的樂曲，把幼兒帶入美好的想象世界。最初，我們將音樂用恰當的、幼兒能夠理解的語言、圖片講述給他們聽，如《梁祝》，逐漸地幼兒感受音樂的能力。幼兒在聽樂曲時，也可以把自己的感受用簡練的語言講述出來，有的幼兒情不自禁地隨著樂曲跳起了舞，雖然有的幼兒的舞姿不是很優美，動作還很稚嫩，但都是幼兒內心情感的真實流露，這也是培養幼兒理解接受美的最好階段。
二、通過扮演角色，培養幼兒初步的音樂聽覺能力。 音樂的聽覺能力，它包括辨別音樂的長短、強弱等，我們針對中班幼兒的心理特點，讓幼兒充分運用感官感知事物，調動他們參加活動的積極性。例如：在認識二分音符和四分音符、全音符時，讓幼兒扮演小動物走路的樣子。大象走路的時候很慢所以它就是全音符、小兔子代表四分音符、小鴨子代表二分音符，並用打擊樂器代表小動物走路的聲音。讓幼兒知道音符之間有長、短之分，然後把各種小動物卡片放在活動區內，有機的與 活動區相聯絡，這樣幼兒在學習中，不但加深了對音樂語言的理解，而且還認識了很多樂器的名稱，掌握瞭如何正確使用打擊樂器的方法。
三、為幼兒選好音樂素材，通過音樂欣賞活動，發揮幼兒的想象力和創造力。 為了提高幼兒的欣賞能力，在選擇音樂欣賞素材時，我們多選擇了一些旋律優美節奏鮮明，具有一定風格的音樂，我們採用啟發、引導的方式，如：《鄉村姑娘》這段音樂就很有特點，我們啟發幼兒講述自己的感受，有的幼兒說：好象小動物在走路，還有的說：好象有小人在找寶藏等。不僅培養了幼兒的想象力同時也挖掘出幼兒的創造能力。 同時我們在選擇素材的時候，還選擇了一些有強烈對比度的音樂供幼兒欣賞，例如：《動物狂歡節》樂曲裡有好幾種樂器，第一段用長號演奏，旋律比較低沉，幼兒聽完後聯想到大象、老虎、熊、獅子等很笨重的動物，第二段樂曲由笛子、散鈴等樂器來演奏，旋律優美、節奏明快，幼兒聽完後聯想出猴子、小鹿、小兔子等一些靈活的動物。可見，音樂欣賞活動對幼兒的想象力、創造力奠定了一定的基礎。 通過有計劃、有目的的音樂教學活動，不僅僅培養了幼兒活潑開朗的性格，而且開發了他們的智力，在愉快、輕鬆的氛圍內學到了知識，達到了我們的目標，使他們的各種能力都得到了發展，今後，在音樂教學上我們將會繼續努力，提高到一個新的臺階上。
注重培養幼兒對音樂的興趣
在重視素質教育的當今社會，越來越多的幼兒園意識到藝術教育對開發孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發孩子的自信、鍛鍊孩子的意志起著舉足輕重的作用。因此我們有必要嘗試通過對孩子的藝術啟蒙來教育孩子，發展孩子，使之健康、和諧、全面地成長。
音樂是一門藝術，有它特殊的藝術表現手段，是構成人類燦爛文化的一個重要組成部分。教育學家陳鶴琴先生很早就發現音樂教育活動對幼兒的發展的起著重要的作用。他說：幼稚園應該是有音樂的環境，培養他們對音樂的興趣，發展他們的音樂欣賞能力和技能。需引導幼兒在藝術的環境中，有興趣的與環境發生互動，充分激發其主動性、積極性，才能更好的培養和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現的能力。興趣是什麼？通常興趣是指一個人經常趨向於認識，掌握某種事物，並具有積極情緒色彩的心理傾向。那如何激發幼兒對音樂的興趣呢？
一、根據幼兒年齡特點，運用多種方法進行教學。
興趣是幼兒學習音樂的原動力，幼兒有了興趣才能產生主動學習主動探索的願望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的慾望，使其產生積極、愉快的情緒，充分發揮想象、表現出他們不同的感受和創造。首先教學內容的選擇要符合幼兒身心發展，緊密聯絡幼兒的生活實際。在教學過程中教師要精心選擇一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲，在不同場合出現不同音樂，能有效激發幼兒興趣，充分調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的學習慾望，方法力求生動、新穎。如運動時選擇熱烈的迪斯科；遊戲時則選用活潑的鋼琴曲……動人的旋律，明快的節奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無法理解這些內容，也就無法產生感情上的共鳴。幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以首先要運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中尋找音樂、感受音樂、理解音樂、鑑賞音樂、表現音樂。
如在給中班幼兒上音樂活動“走路”時，可用兒歌朗讀和打擊出象徵小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。又如在“恭喜恭喜”這一活動中，可讓幼兒隨著歌曲的節奏做動作，部分幼兒給另一部分幼兒拜年，配上一些過年用的鞭炮、燈籠等等，幼兒便在感興趣的氛圍中學會了此種歌唱方法。
二、提供欣賞的機會，培養幼兒傾聽音樂的興趣。
幼兒年齡小，接受能力卻很強，可以說，每個幼兒都有一雙音樂的耳朵。靈敏的聽覺是感知音樂的前提，教師一定要讓孩子從聽覺入手，讓孩子多聽，自己去感受音樂、理解音樂。因此，運用各種有趣的音樂手段來激發幼兒聽音樂的願望，引起幼兒聽音樂的興趣，培養幼兒聽的習慣，從而分辨出音樂中的細微差別。可以要為孩子創設了一個欣賞天地，儘量讓孩子多接觸音樂，通過多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機磁帶、VCD、電腦等讓孩子欣賞、傾聽悠揚的歌曲，優美的旋律，在每個孩子的腦海中結合成一幅幅動人的畫面，把孩子帶入詩一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著哼唱起來。同時，我還恰當利用一些空餘的時間，如每天早晨孩子們陸續來幼兒園時、午睡以前、進餐、離園等時間播放音樂，讓孩子生活在音樂中，使孩子的生活充滿音樂，從中誘發孩子傾聽音樂的興趣。孩子們耳濡目染地接近音樂，熟悉音樂，從而喜歡音樂、體會音樂，音樂的種子埋在了孩子們的心裡。現在孩子們無論在什麼場合，只要一聽到音樂他們都會側耳傾聽，自得其樂。
三、運用多種感官語言，增添音樂活動特有的情趣。
1、手勢：即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，如在小班音樂活動中可結合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物姿態，便能很好地把幼兒的情緒激發起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內心的情感以入歌曲的內涵，因此，簡明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發小朋友的情感，使其節奏統一、速度統一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。
2、體態：體態語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進行曲》時，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態，《搖籃曲》等較為柔和和抒****彩較濃的歌曲，教師應注意運用親切、自然的眼神和表情來教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。
又如唱《金蛇狂舞》《新年帶著幸福來》等輕快活潑的歌曲時，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發小朋友的內在情感，並且能和老師的情感相融合，有表情地去進行唱歌和隨著音樂節奏去進行律動表演，這樣便能收到較好的教學效果。
四、充滿魅力的環境佈置，激發幼兒學唱歌的興趣。
秋天到了，活動室都換上了秋天的主題牆飾，教室裡掛滿了片片金黃色的樹葉，牆面貼上了孩子們的樹葉貼畫。於是，就在音樂教育活動中新授了歌曲《小樹葉》，在活動中孩子們紛紛地不由自主轉頭去看他們喜歡的“樹葉”，這時我就抓住時機引導他們在掛滿樹葉的牆飾下學唱歌，在唱歌時，孩子們的情趣高漲，興趣十足，不一會就學會了歌曲，這時孩子們在熟悉歌曲的基礎上不由自主的為歌曲自編動作，並把樹葉飄落的動作編了進來，還一邊唱一邊做小樹葉飄下的動作，個個動作優美，興高采烈。孩子們在不知不覺中輕而易舉地掌握了歌詞，趣味盎然地學會了新歌。還自編了這個歌曲的動作，為在表演區域活動做好了準備。孩子們在充滿魅力的牆飾中身臨其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的樂趣，並用肢體語言來表達自己的心情。在豐富多樣的音樂天地中，激發幼兒愛歌曲的樂趣
五、給幼兒自我表現和表達的機會
幼兒教育的全部藝術就在於培養幼兒的學習興趣，調動幼兒主動求知的積極性，只有當幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓練。如在學律動時，老師一遍又一遍教舞蹈動作，幼兒機械地重複學，使本來很好的音樂活動變成枯燥無味的動作訓練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對”聲遞減，其實，在教學中，只要充分調動幼兒的表現慾望，讓他們在自編、自創中探索，產生動力和自信感，有了學習的興趣，他們的好奇心和求知慾就得到了發展。
音樂是孩子離不開的夥伴，孩子的發展需要音樂，音樂可以促進孩子的全面發展。為孩子創設一個良好的音樂環境，是為孩子的音樂潛能開發奠定良好基礎。能讓孩子的生活充滿音樂，提高孩子的音樂智慧。能使孩子在濃厚的音樂藝術中，一點點，一滴滴地聽懂音樂，理解音樂，表演音樂。總之，在音樂教學中實施自主學習，要堅持從培養幼兒興趣出發，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓幼兒多聽多唱，放手讓幼兒在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給幼兒一個展示的舞臺，一個鍛鍊的機會，一個成功的體驗。讓幼兒由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。
達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術形象激發幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發展。