音樂教育的目標應使幼兒的興趣、能力、情感發展達到統一，即培養幼兒對音樂活動的興趣和對美的感受力、理解力、創造力。並通過音樂活動表達自己的情感。要提高幼兒對音樂的感受和表現能力，首先必須尊重幼兒的發現、激勵幼兒的發現。
一、尊重幼兒的發現。
在音樂活動中，教師應有“允許幼兒有錯”的想法。因為孩子年齡小，知識經驗少，他們的發現不一定正確，所以教師對幼兒發現過程中的評價不因單純追求正確與否，而必須注重瞭解幼兒在活動過程中是否能動腦尋找問題和發現問題。在相信幼兒的發現的基礎上，更重要的尊重幼兒的發現。應允許孩子幼兒有錯，並引導孩子們從錯誤中領悟到正確。
如在打擊樂活動《郊遊》的配器過程中，有的幼兒說用鈴鼓的音色表示“白雲悠悠”，有的說用鈸的摩擦聲表示“白雲悠悠”，到底採用哪種音色呢？我沒有急於發表自己的意見，而是組織全班幼兒在實踐操作中去探索發現。孩子們通過對兩種樂器的操作感受，發現鈴鼓的音色能表示“白雲悠悠”，鈸的音色象大灰狼來了。接著，我又引導幼兒通過鈴鼓的拍、敲、搖等操作過程去體驗、表現“白雲悠悠”。孩子們爭先恐後地提出積極意見。孫新瑜興奮地說：“用手指輕輕敲小鈴鼓的邊最象白雲在飄。”我立即給予了肯定，孩子們高興地說“這是我們一起發現的！”雖然對朱鴻傑小朋友來說，他的發現沒被採納，可他確實也在認真思考、探索、發現。我引導他說：“如果郊遊那天天氣轉陰，烏雲密佈要下雨了，你選的樂器就能用上了。”他高興極了，繼續參與到探索中，一會兒他又告訴我：“老師，用小棒輕輕敲鈸的邊很象白雲在飄！”我滿意地不住地向他點頭。
在實踐中，我體會到在音樂活動中應尊重幼兒的點滴發現，允許他們在活動中進行創造性的嘗試，並讓孩子在探索發現的過程中獲得成功，增強對音樂活動的興趣。
二、激勵幼兒的發現。
韻律活動是幼兒喜歡的音樂活動之一，要使幼兒在韻律活動中取得理想的效果，教師的作用還在於激勵幼兒。激勵是韻律活動中的一個祕訣。教師必須抓住幼兒學習狀態最好的時機，逐漸引導他們較有把握地當眾表達，並促使他獲得成功，增強自信心，激發學習熱情。
幼兒在認識上、情感上各有差異，教師應激勵不同層次的幼兒在原有基礎上獲得提高，激勵他們有“想一想”的能力，能打破常規進行新思路；激勵他們有“試一試”的願望，能在反覆操作實踐中嘗試自己的設想，激勵他們通過自己的活動進行學習。
在韻律活動《洗手帕》中，我事先請幼兒在家參加洗手帕活動，在活動中我先啟發幼兒回憶洗手帕時的情景，並請孩子們說說他們是如何洗手帕的—（擦肥皂、搓手帕、洗手帕、絞乾手帕、晾手帕）。然後給幼兒欣賞一段歡快的音樂，引導幼兒邊聽邊想邊嘗試用動作表現，鼓勵幼兒聽著音樂創編洗手帕動作。我邊巡視觀察著幼兒創造的.情況，去發掘好的苗子，邊鼓勵表揚著幼兒。我會對一些膽小內向的孩子說：“試試看，行不行。”“你的動作真美，比昨天又有進步了！”我會對一些能力較強的孩子說：“你想得真好，太棒了！”接著說：“請再想想有沒有其他辦法，那樣會更好。”這些孩子們會非常樂意地接受，並會在活動中依靠自己的意志繼續努力。接著我又請一些孩子上臺聽音樂表演他們創編的動作，並進行點評。
我發現孩子們創作出了許多不同的節奏。如：××/××；××××/××××/；××/×××××/等。動作也各有特點：有的左面搓搓，右面搓搓；有的拿起手帕舉在上面看看，放在前後看看；還有的提著手帕自轉一圈看看……教師激勵幼兒的目的是為了使他們在活動中增強動腦、動口、動手能力，並讓每個幼兒特別是一些智力發展慢的、動作的協調能力不夠強的幼兒在原有基礎上充分發揮特長和個性。我邊點評著幼兒的動作，邊讓全體幼兒學做，將好的創作動作相互遷移，引導幼兒相互學習。使能力差的幼兒也能跟上，並有興趣參與創作活動。最後，我又請幼兒在相互學習的基礎上再來創編“洗手帕”的動作。我高興地發現這次幼兒創編出來的動作更多了。特別是能力較差的幼兒也能跟上旋律，表現“‘洗手帕”的動作。在活動中提高了他們的自信心與成功感。