一、創設學習情境，促進主動學習
在國小英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中，我經常利用多媒體裝置來突破教學重點和難點，把文字、聲音、影象等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。用一個好的開端給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象。富有性的開端，可以使學生地進入學習新知識的情境，並能激發學生的學習情感、興趣和求知慾望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，帶領學生進入最佳的學習狀態。國小英語匯入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經常採用：歌曲式匯入，提問式匯入，多媒體、幻燈等電教手段匯入，懸念式匯入，複習式匯入等。
例如，在教學《Halloween》這一課時，由於中西方文化的差異，學生對萬聖節不瞭解，學習課文就有一定的障礙。這時我藉助多媒體給學生觀看萬聖節的影像，創設萬聖節的情境。一開始就讓學生進入情境，同時也抓住了學生的注意力，然後逐一學習單詞pumpkin，mask，vase等。逼真的情景，以其聲情並茂的優勢將抽象、枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明瞭、清晰，語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，同學們可以較快地將語音、語義和情景聯絡起來理解含義，學生對語言的感知理解也更為深刻。又如在教學動物的單詞時就把學生熟悉的“dog，cat，sheep...”的聲音“wangwang,miamiao,miemie...”錄下來。當要教的動物登場時，就先放動物的叫聲，再教此動物的單詞，這種生動形象的方法學生很樂於接受。
二、開展豐富的遊戲，調動學習興趣
每位學生都具有進取心和榮譽感，尤其國小生活潑好動，爭強好勝，勇於自我表現的天性註定他們會喜歡遊戲活動。因此，將遊戲引入到英語課堂教學中，可以將教學中枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的、生動有趣的遊戲形式，為學生創造豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩。英語遊戲有利於培養學生的興趣，符合“樂學”原則。採用遊戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。遊戲教學法符合國小生的生理和心理特點。國小生活潑好動愛表演，很少害羞，樂於接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的'興趣。利用遊戲無意注意的特性，激發學生的學習興趣，同時化難為易，有利於減輕學生的負擔，符合素質的要求。