論文摘要：師資培訓是高校人才培養模式改革成功與否的重要因素。高校人才培養模式改革對教師的知識結構、教學思想和教學方法等方面有著更高更新的要求。根據地區發展所需要的人才特點，結合通識教育對高校教師的的基本要求，師資培訓必須注入新的因素，有所突破，有所創新。
論文關鍵詞：通識教育；師資；獨立學院；培養；策略
據《廣西中長期教育改革和發展規劃綱要》，北部灣經濟區將依託本地優勢資源，建成中國和東盟開放合作的物流基地、商貿基地、加工製造基地和資訊交流中心。掌握一定的同時又熟悉外貿業務、東南亞律、知識、東盟國家風土人情和具備分析能力的區域性特色人才將成為外貿企業爭奪的焦點；市場需要越來越多具有國際眼光的人才。因此，培養中國與東盟急需的熟悉對方國情和的人才已成為廣西高校教育改革的一個重點。獨立學院有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和，能獨立承擔民事責任。各獨立學院應根據自身個性合理配置，並制定出個性化的教學大綱，充分發揮各學院教學的自主能動性，辦出各獨立學院教學的特色和個性。隨著北部灣經濟區的建立，廣西經濟的飛速發展，廣西的獨立學院也應該隨著形勢的發展進行教學改革，培養學生的綜合素質，加強學生的跨文化交際能力，利用自身靈活的辦學特點完善課程體系、深化教學內容的文化內涵，推廣以為教學的通識教育。通識化教育與課程設定改革思路必將成為廣西獨立學院教學的一個新思路。但目前很多廣西獨立學院非常缺乏具有多文化視野、具備通識教育課程教學能力的教師。要深化廣西獨立學院大學教學內容的內涵，師資隊伍建設就勢在必行，如何尋覓和培養能勝任通識教育課的教師已經成為一大問題。
一、理論背景
隨著廣西經濟的日益國際化發展，急需大量基礎紮實、知識面廣，外語、實踐技能都具備的高素質人才。廣西的已發展到了一個特殊時期，但在繼續推進教學改革的思路基礎上，為了培養出高質量的人才，高校要將教改進一步深化下去。
通識教育(General Education)的概念最先是在美國哈佛大學1945年發表的《自由社會中的通識教育》報告中提出的(羅索夫斯基，1996)。該概念源於歐洲的自由教育，其成形則在美國，確切地說是美國大學在社會發展過程中不斷提高自身的適應性的產物(王生洪，2007)。通識教育核心課程是指大學本科階段非專業教育領域的一種課程設計模式，最早發端於哈佛大學的本科課程設計。哈佛核心課程是哈佛本科課程的三大組成部分之一(核心課程、專業課程、自由選修課程)，是一種通識教育課程，體現著哈佛大學一貫的教育宗旨和理想，在美國也極具典型意義(孫美花，2010)。
通識教育是一種素質教育，在大學階段是指對全體學生所進行的基礎性的語言、文化、、科學知識的傳授、高尚的陶冶、個性品質的訓練，以及人所共需的一些基本能力的培養。注重文化多元化和國際化，倡導人類的和平與文明也是通識教育向來關注的重要內容之一。總體上來說，通識教育強調教學生“如何做人”，專業教育強調教學生“如何做事”。因此，通識教育與專業教育並行不悖，相得益彰(黃坤錦，2006)。
通識教育理念和核心課程設計，為國內外諸多大學的通識教育課程設計提供了有益的借鑑。在通識教育背景下，各高校在科學構建課程體系的基礎上，應增強課程內涵建設，開設出兼有工具性和人文性的英語課程，實現語言習得和文化獲取的平衡，不但培養高校學生的語言能力，還要教授人文知識、國際文化，更重要的是培養學生思想觀點表達的內容和深度；與此同時還需教會學生如何學習的能力、跨文化交際能力以及一系列有效的學習策略。
隨著廣西經濟形勢的發展，廣西獨立院校的教學要加強課程設定的改革，開設與東盟各國經濟文化相關的課程，推廣以英語為教學語言的通識教育，把培養熟悉東盟各國國情、文化並具有國際競爭與合作意識的人才作為培養的目標。通識化教育與課程設定改革思路是當前廣西獨立學院教學必須要考慮的一大問題。為了培養學生的跨文化意識和綜合素質能力，除了專業知識課程，我們還要開設通識教育課以有利於學生了解東盟國家文化、和風土人情。但廣西獨立學院的教學還存在著不少的問題，一方面，是很多學院還沒有合適的通識教育課程的教材；另一方面，很多獨立學院非常缺乏具有多文化視野、具備通識教育課程教學能力的教師。
二、廣西獨立學院教學師資隊伍存在的問題
師資隊伍建設問題是獨立學院辦學質量和學術水平的決定性因素，其地位和作用毋庸質疑。要推行通識化教育，獨立學院的師資隊伍仍存在以下四個問題。
1.缺乏主人翁意識。廣西獨立學院目前的師資力量的主要來源是聘用母體高校的在職教師和退休教師、校外的專業人員和獨立學院聘用的專任教師。因為獨立學院和母體高校的教學和管理是相對分開的，所以教師之間進行教學經驗交流的時間和空間就存在了一定的障礙。短期聘用的教師對獨立學院沒有歸屬感和共同的價值觀念，缺少責任感、缺乏主人翁意識，也不去關心獨立學院的建設，獨立學院創新識教育的發展就失去了向心力和凝聚力。而獨立學院自己聘用的很多年輕專任教師雖然學歷都比較高，但教學經驗和方法還是比較欠缺，仍然很難獨自擔當獨立學院的教學重任。
2.師資短缺。和全國的諸多高校一樣，廣西的獨立學院也經歷了為期幾年的快速擴招，在校學生大幅增長。隨之而來的是各個學校部分專業學科教師的教學任務的快速增長，但是教師的數量卻受到學校聘用制度的影響，因而不可能按照招生數量的增加而同比增加。為了解決師資力量的不足，有些學校就增加部分教師的課時，而有些學校則增加教學班級的學生人數，這無形中就加大了教師的教學工作量。繁重的教學任務佔用了教師大量的時間和精力，因而在一定程度上就影響了教師進行教學改革和科研的積極性。
3.教師網路信和息技術落後。當今社會是資訊時代，資訊科技尤其是網路滲透到校園的各個角落。獨立學院學生在宿舍、、實驗室等地方通過網路聯絡世界、獲取資訊早已不是稀奇的事情。對於網路，我們應該積極引導學生利用網路獲取有用資訊，開展學習交流，而不是因為擔心網路不良資訊而把網路拒之於課堂教學之外。學校應該利用學生對網路的興趣建立一種網路與課堂相結合的教學模式。但問題是很多獨立學院的教師還是比較缺乏進行這種教學模式所需要的網路資訊科技。
4.缺乏具備通識教育課程教學能力的教師。當前廣西人才市場上也需要掌握一定的外語同時又熟悉外貿業務、東南亞國家、金融知識、東盟國家風土人情和具備市場分析能力的區域性特色人才。為了培養出這方面的人才，廣西獨立學院師資隊伍建設就勢在必行。