教育理論對於實踐的價值是指導、引申和擴充套件，理論之於實踐，實踐是基於理論，但是又不能完全歸乎理論的過程。教育理論可以給實踐以啟發，也是作為實踐反思的依據，對實踐也起著價值導向的作用。本文從教育理論的定義出發，討論了教育理論對實踐的作用和教育理論對實踐的反思，最後做出了總結和歸納。
一、 教育理論的定義
教育理論是是通過一系列教育概念、教育判斷或命題，藉助一定的推理形式構成的關於教育問題的系統性的陳述。教育理論具有三個基本規定性：第一，教育理論是由教育概念、教育命題和一定的推理方式構成的。第二，教育理論是對教育現象或教育事實的抽象概括。第三，教育理論具有系統性。
教育面對的不是單一的個體，而是一個大眾的活動。近年來，隨著受教育者逐漸增多，教育需求逐漸增大，這就要去在批量生產學生的同時，也就注重質量。科學技術和知識逐漸成為教育者教授的主導方向，學生的實踐能力和工作能力越來越成為了教育者需要重視的問題。
所以，在社會不斷髮展和變化的今天，教育理論不能由著經驗常識而一層不變，需要時刻調整教育理論和教育指導方向，做出對社會有用的教育更變方針。教育理論受到自然變化的影響，而這也影響著實踐過程。本文討論了教育理論對實踐的作用和反思。
二、 教育理論對實踐的作用
教育理論對實踐的作用，簡單的說，教育理論就是實踐主體的文字體現，起到指導和擴充套件實踐主體視域的作用。當教育理論簡單的理解為是教育理論指導實踐時，那麼當實踐主體遇到具體的情境時，就會被納入一般的情境中去體現。而教育理論理解為實踐表現的文字形式時，當遇到實踐主體時，具體情境就會由一般情況去衍生、發展，結合具體情況具體分析。
教育理論對實踐的作用表現在以下幾個方面：
(一) 教育理論給實踐以提前啟發
當需要實踐時，教育理論是起著指導作用，由理論指導實踐。當有新的實踐主體時，這首先需要通過觀察或者以平常的經驗為基礎來尋求解決的突破口。如果不在經驗常識以內，那麼實踐主體是非常需要理論指導的。
(二) 教育理論是實踐的反思依據
理論引領實踐，實踐主體成長的過程中，反思是個不可或缺的渠道，通過不斷反思，實踐主體才能不斷總結經驗和教訓，才能更好的指導今後的實踐過程。持久不變的反思過程，能使得某些問題得到順利的解決，養成成熟的觀點，對一些比較成熟的事情總結出經驗和道理。
一般情況下，實踐過程和結果是偶然的，實踐帶有隨機性和不繫統性。由人的理性思維和長期定型的教育理論來指導實踐進行反思。實踐是驗證教育理論的過程，是使得教育理論得以更新並且走出經驗水平的困惑。
(三) 教育理論對實踐起著價值導向的作用
實踐是融合知識和智慧的活動，教育實踐是實踐中的一種，教育實踐和技術實踐不同的是，教育實踐存在著價值方面的觀點和看法。教育理論是教育實踐價值導向的一個重要來源，另外還有教育方針和政策等。
三、教育理論對實踐的`反思
教育理論對實踐的價值這個討論思想，我們應該從教育理論的基礎出發思考問題，在教育理論的基礎之上去認識實踐的價值。從教育理論和實踐兩個方面去認識問題。
理論之於實踐，一般認為是理論指導實踐。這也是沒有錯誤的。受技術總結方面的問題講，教育理論是長期以來，人們掌握自然力量而總結出來經驗和教訓，從而得出教育理論。
人在實踐生活中，通過不斷掌握自然規律，利用自身的智慧、理性和才華去定位技術，不斷的利用規律去掌握自然力量，從而得出了自然科學理論。一般認為，掌握了研究物件的本質和一般規律，就可以通過一定的技術和實踐去獲得成效。但是其實，在實踐過程中，發現並非簡單的如此。
自然科學研究的是人與物之間的相互影響關係，人文科學研究的是人與人之間的相互關係。物具有一般規律性，並且具有被動、可重複、可測量等等特性，研究物可以利用各種知識和方法來進行，並且研究出一般的規律性和可能性，就能將一般個體概括入規律性的理論話題之中。而人與物不同，人是具有思想的，並且具有主動和選擇的特性，不會一貫的依照指示做事，人與人之間的相互關係不能簡單的通過科學理論來驗證和推導，也不能通過科學的辦法來認知。人文社會知識不能和自然科學理論同日而語，人文科學具有個體差異性和隨機性，也具有主動性和選擇性，不能簡單的概括和歸納。
在實踐這一方面，人類的活動一般統稱為實踐，在“理論指導實踐”這一理論上，實踐主要有兩種形式，一種是從技術層面去定義實踐的概念，涉及到人的言行和自然的一些規律。第二種是從人本主義去解釋框架內的實踐相關理論，涉及到人的行為規範、社會道德問題。在利用框架解釋實踐概念時，人可以通過自己的主觀想象去任意的改造相關物件的內容，這就決定了是主體與主體之間的相互關係。
四、總結
教育理論對實踐的價值有三點，第一、教育理論可以給實踐以啟發，第二、也是作為實踐反思的依據，第三、對實踐也起著價值導向的作用。教育理論與實踐應該相互融合，相互調整，才能相得益彰。
本文關於教育理論對實踐的價值只是理論上的探索，而在實際研究中，應該聯絡實際情況來分析問題。本文研究的話題不能解決教育理論與實踐的真正矛盾，它的意圖在於，將教育理論與實踐共同昇華，並且在理解理論是實踐文字的基礎上，突出實踐的獨立性和偶然性。