1成人高等教育開展教學督導的意義
目前，在普通高等教育中開展教學督導已成為一個普通現象，並且也取得了一定的成績，對提高教學質量起到了積極的促進作用，因此，有必要在成人高等教育中也開展教學督導，行使監督、檢查、評估、反饋、指導的職能，以保障、提升教學質量為目的，進一步促進成人高等教育的教學改革，使成人高等教育的教學內容、教學方法、教學手段及考試形式均符合成人業餘學習的特點，進而提升成人高等教育的教學質量。
2成人高等教育中教學督導的職能
（1）監督
在教學過程中，督導人員要對成人學生的學習過程進行監督，即使用各種方式（如隨堂聽課、隨機抽查等），對教學管理、教學組織、教學實施、教學保障等進行監督，以減少成人高等教育教學過程中的隨意性。
（2）檢查
檢查教師的授課計劃、教案講稿，以及課堂教學組織、教學方法、教學裝置使用等情況。通過定期與不定期檢查，瞭解情況，發現在實際教學過程中存在的問題。
（3）評估
教學督導人員要能夠對成人高等教育的教學質量、教學水平進行科學的評估，能夠發現教學中存在的問題、總結出有益的教學經驗等等，為成人高等教育改革提供重要的參考。
（4）反饋
教學督導人員要能夠將教學過程中出現的一些情況進行總結、分析，提出合理化建議，並反饋給相關教師與管理部門，從而不斷提升成人高等教育的教學質量。
（5）指導
教學督導人員在工作過程中，要能夠針對教學中存在的問題，為教師提供相應的指導，幫助教師瞭解學生、改進教學方法、提高教學質量。
3加強成人高等教育的教學督導
3.1成立專門的督導機構
（1）成立專門的機構
與普通高等教育相比，很多高等院校開展的成人教育中，還未開展教學督導，教師的教學工作只是根據任課老師的個人經驗開展，要開展成人高等教育教學督導工作，就需要成立專門的機構，專門負責成人高等教育的教學督導。
（2）配備專職的督導人員
成立專門的督導機構，還需要配備專職的督導工作人員，督導隊伍應該按照合理的專業結構、經驗水平來組建，一般情況下督導隊伍在專業水平、經驗水平、年齡、職稱等方面都要有一定的優勢，能夠發現整個教學過程中的問題，並能提出改進意見，以便能夠充分發揮督導的監督、檢查、評估、反饋、指導等職能。
3.2督導的工作內容
成人高等教育的學生大多數為成年人，他們大都有自己的工作，主要以自學為主，集中課堂學習為輔，並且集中教學也多在業餘時間進行，因此，督導工作人員除了日常的聽課、評課，還要根據成人高等教育學生的特點和學習方式，不照搬普通高等教育中督導的工作內容。
3.2.1對教學的督導
督導人員一方面對課堂教學過程中的教學內容、教學手段、教學方法、教學組織等進行監督和指導，具體的形式則通過聽課、評課，檢查教師教學計劃、教案、講稿、教學總結等來開展。另一方面，還要了解課程的教學目標，對學生的作業完成、老師的任務指導情況進行監督與檢查，以保證學生在業餘時間的學習效果。
3.2.2對考試的督導
（1）考試的`形式
對考試的形式進行督導，改變以往成人高等教育考試會考試形式單一的情況——即無法對學生學習過程、操作能力、職業素養進行考核，更多的是考查成人學生的記憶力，通過督導，促進成人高等教育考試形式的多樣化，使考試內容、方式更加符合課程標準、成人學生的特點等。
（2）考試的內容
對考試的內容進行督導，改變以往成人高等教育考試會考試內容片面的情況——即無法對學生操作能力、綜合應用能力進行考核，更多的是考察理論的知識點，死記硬背的知識性內容偏多，通過督導，促進成人高等教育考試內容的豐富化，如依據不同課程對人才培養所起的不同作用、目標不同，有的放矢地選取恰當的考試內容。
3.3制訂督導制度
制訂成人高等教育的教學督導制度，在制度中明確督導的組織機構、職責、分工等，明確督導工作的主要方式、工作內容，並制訂詳細工作實施步驟，還要明確督導工作的激勵與責任追究等，使教學督導資訊的收集、處理和反饋有章可循。