論文摘要：大學生的就業問題成為高等亟待解決的問題，提高大學生創業能力成為目前高等學校教育的重要任務。創業能力是大學生創業能否成功的關鍵因素，是提高大學生就業率和創業率的根本。大學階段正是人的智力從“學習準備期”向“創造活動期”轉變的過渡期。據有關專家統計分析現在大學生在校所學的知識中僅有10%左右來自於“原裝”的繼承，而90%都是經過“裂變、交叉、融合”創新的成果。當前，培養大學生的創業能力具有深遠的意義。培養大學生的創業能力是知識的迫切需要。
論文關鍵詞：高校；大學生；創業
一、地方高校大學生創業的現狀分析
美國大學生創業的比重高達20-23%。而在我國，由於各方面原因，大學生創業的比重相對偏低。根據對北京某著名高校學生調查，大學生創業的比重還不到1%。在大學生自我創業方面，中美之間的差距由此可見一斑。
根據一項調查顯示：（1）對於高校學生創業的目的：認同實現自我價值的佔88.5%；認同改善經濟處境佔49.2%；認同服務社會的佔45.8%；（2）在創業過程中，最重要的因素是堅強的信念，佔88.9%；其次是一個創意，佔87.6%；接下來是選擇創業夥伴，佔60.9%；然後是資金，佔54.7%；接著是社會關係，佔46.9%；最後是工商管理經驗和專業技術知識，依次是43%、42.2%；（3）學生希望學校提供的支援最迫切的就是創辦學生創業服務機構，這個比例高達85.6%。
在我國，大學生創業比重低的原因主要來自於客觀和主觀兩方面。客觀原因主要是：（1）傳統教育對培養大學生創業能力起到了阻礙作用。傳統教育實際上是以知識和技術傳授為主體，過分強調教育教學而忽視學生學習的主體意識和主體地位。傳統教育限制了學生的個性發展；（2）教學過程中忽視的“實踐動手能力”的培養；（3）應試教育體制使學習是為了應付而不是出於興趣；（4）沒有形成權威的教材體系，嚴重缺乏理論聯絡實踐的機會。從目前高等教育課程學習中理論學習與實踐環節的時間分配比例來看，實踐環節比重太少。主觀原因主要是：（1）缺乏刻苦精神，不願泡實驗室。目前，對於理工生，除了課堂學習相關知識外，還要到實驗室去做相關的科學實驗，來驗證相關的結論。通過實驗，可以激發學生的好奇心和探求知識的興趣，從而促使創業品質的鍛鍊。但相關調查表明，75%的理工科學生不願進實驗室，即使去了實驗室也是僅僅為了任務；（2）功利的現實主義；（3）缺乏創業意識和競爭力；（4）定位不準，眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神。
二、地方高校大學生創業能力提升策略
創業能力的培養不能一蹴而就，它是一個長期的系統工程。如何培養大學生創業能力？筆者在一定的案例分析基礎上，並結合所在高校實際情況了以下培養大學生的創業能力的途徑。
（一）開展素質課堂教育，培養學生創業能力
每個人都有創業意識這種基因，這種基因是隱性的，需要去喚醒。喚醒的方式比較多，如將第一課堂與第二課堂相結合來開展創業教育，實施“重在培養學生創業意識，構建創業所需知識結構，完善學生綜合素質”的教育理念，鼓勵學生創造性地投身於各種社會實踐活動和社會公益活動中。通過開展創業教育講座，以及各種創業知識競賽、創業模擬活動及創業方案設計比賽等方式，形成以專業為依託，以專案和社團活動為組織形式來實踐創業活動。
襄樊學院成立了“大學生創業俱樂部”。該俱樂部充分發揮大學生的主體作用，組織開展創業沙龍、創業技能技巧大賽等活動。發揮學生自我服務、自我教育功能的形式，僅是該校近年來培養學生創業能力的模式之一。該校物理系以“挑戰杯”全國大學生科技作品競賽為龍頭，層層推動課外科技學術活動和學生創業活動的廣泛開展。通過經濟管理系組織開展的大學生暑假“建設和諧社會主義新”社會實踐活動，讓學生邊社會實踐、邊研究課題、邊勤工助學。通過第二課堂的教育，促進了大學生創業意識和創業能力的培養。