在高職旅遊管理專業畢業生的就業競爭力中，語言能力是一項關鍵能 力，它直接影響到畢業生的初次就業和未來的職業生涯。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：大學生“就業難”已成為一個普遍的問題。對於高職旅遊專業來說，如何有效拓寬就業門路、提升學生就業競爭力。一是建設一支學術理論紮實、實踐經驗豐富的師資隊伍，二是與旅遊企業聯合建立工學結合的教學體系，三是構建合理的課程體系以強化行業素質培養。
關鍵詞：高職教育;旅遊管理;就業能力
一、畢業生就業能力提升的重要性
中國旅遊業的快速發展，不僅極大地刺激了旅遊市場的繁榮，同時對旅遊人才的需求量也大增。如何迅速、有效地建立一支適應社會發展的旅遊人才隊伍，已成為旅遊院校的一項重要任務。然而，我們許多的旅遊院校在辦學過程中，更多的強調招生而忽略就業，更多的關注理論而忽視實踐，沒有注意到學生就業能力的提升。因而導致人才培養與社會需求失衡。高職旅遊管理專業主要任務就是培養業務技能熟練，具有良好的思想素質，身心健康的應用性技術技能型人才。這些人才不僅要具有紮實的理論基礎，更要具有較強的業務技能。然而，在實際教育教學中，許多高職旅遊管理專業培養目標不明確，存在重理論輕實踐的現象，這就導致一方面社會急需一些應用型人才，另一方面，培養的學生又不能夠適應社會，進而導致旅遊從業人員素質普遍偏低，初級人才過多，中高階人才明顯偏少才比例失衡現象。旅遊業產業鏈長，涉及範圍寬，近些年，旅遊產業專業化程度越來越高，內部分工更加細化，新崗位、新職業層出不窮。因此，隨著新的職業的不斷產生，旅遊業對人才的需求也更加多元化，需要更多能夠適應社會發展的高素質人才。所以，提升畢業生的就業能力，更符合現代旅遊業的發展需求，不僅有利於高職旅遊管理專業學生就業率的提升，更有利於旅遊產業的健康發展。
二、影響就業能力的主要因素
(1)培養目標不明確，行業素質教育未強化。一些高職院校旅遊管理專業過於注重基礎技能的培養，過分強調專業特色，不重視行業素質培養，在課程設定上，主要傾向於旅遊行業的執行部門，強調面向一線基層，公共和專業基礎課偏重。這樣，就限制了學生的知識視野，學生畢業後往往還要重新培訓，才能上崗。高職院校旅遊管理專業在課程設定上，還存在傳統的公共課、專業基礎課、專業課三段式的本科旅遊專業課程設定模式，從課程所佔比例上分析，佔比例較重的是公共基礎課程，專業課程課時偏少，在課程學習上，沒有體現理論和實踐的結合，學生行業素質教育未提到高度。
(2)實訓設施條件欠缺，師資實踐經驗不足。受各方面條件影響，一些高職院校旅遊管理類專業在基本實訓設施方面資金投入不足，導致校內實訓設施建設不能滿足日常教學需要，同時，受資金、領導重視程度等因素影響，各院校建設的實訓設施在層次、規格、條件上也存在較大的差異。另外，一些高職院校還沒有校內實訓場所，實訓主要依靠校外實習基地，雖然從表面上看也可以起到培養學生實踐能力的作用，但是，效果卻不明顯。
三、 畢業生就業能力提升對策
(1)準確定位目標，構建合理的課程體系。旅遊業隸屬第三產業，實踐性較強，因此，這一行業不僅需要掌握必要理論知識和基本專業技能的人才，更需要具有豐富經驗和較強的動手能力的人才。高職高專設定專業必須依據市場需要設定，不僅要考慮就業去向的基層性特點，還要考慮知識和能力的職業性、人才層次的高階性等特點，要根據社會對旅遊業人才需求特點準確定位目標，有針對性的培養高階應用型人才和應用型專門人才。另外，高職院校還要以職業需求為導向，構建合理的課程體系。高職旅遊管理專業課程體系建設應以能力培養為本位，以人為本，注重學生綜合素質的培養，要體現現代教育綜合化的特色，以知識掌握為基礎，提高學生就業、創業能力。一方面要抓好課堂教學，另一方面要抓好課外實踐，要將教學與實踐相結合，為學生終生學習，不斷提高各方面技能奠定基礎。
(2)加強師資隊伍建設，構建校內校外雙師隊伍。高職院校旅遊管理專業老師，大多數都是出學校門入學校門，實踐經驗比較少，和高水平大學的教師相比，理論素養與學術水平也相對不足。因此，要想提升畢業生的就業能力，我們必須先提升教師隊伍的素質。首先，有計劃地派教師到一些重點旅遊院校去進修，讓他們學習先進的教學方法和手段，提高自身理論素養與學術水平。其次，在有條件的`情況下，安排教師到旅遊企業調研，及時的瞭解新時期的旅遊人才需求狀況，瞭解旅遊行業執行動態，根據社會發展需求，及時調整教學策略。再者，鼓勵一些專業教師到旅遊企業掛職鍛鍊，使他們參與到企業的各項實際工作中，進一步完善和充實專業教師的知識結構與能力結構，使他們在教學中，能夠將理論與實踐相結合，不斷提升自己的教學能力。還有，高職院校的旅遊管理專業要構建一支相對穩定的校內校外雙師隊伍，在這個方面，既可以聘請一些理論水平高、有豐富實踐經驗的業內人士擔任兼職教師，也可以有針對性的構建校內校外雙師隊伍。這樣就能打造一支具有較強理論素養的專、兼職雙師師資隊伍，這支隊伍既要有開拓性、創新性特點，也要具有實踐性特徵。企業一線的兼職教師與高職院校的專任教師相結合，構建校內校外雙師隊伍，可以各司其職，發揮各自優勢，做到分工協作、術有專攻，兼職教師主要負責實踐技能課程，專任教師主要負責教學設計和基礎課程系統的完成，以確保人才培養規格和人才培養質量符合用人單位的要求。
(3)與旅遊企業聯合辦學，建立工學結合的教學體系。高職院校要高度重視學生的實訓實習，積極通過各種途徑，建立科學有效的實踐基地。如與旅遊公司、旅行社、景區等簽訂合作培訓協議，這樣，學校不僅可以組織學生定期或不定期到企業實訓、實習，還可以根據用人單位的實際需要設定教學內容，理論與實際相結合。學生通過近距離接觸企業，更有利於培養學生做人、做事能力以及團隊合作能力。通過了解、適應社會，理論與實際相結合，學生能更加明確學習目的。通過在企業的見習、實習，也能找到自己理論知識的不足，這樣，更有利於學生專業技術水平的提升。另外，學校還可結合專業培養目標、按照用人單位需求開設專業課程，將企業文化、企業的經營與管理融入教學，這樣，更有利於學生養成良好職業習慣，進一步拓寬學生的專業視野。與旅遊企業聯合辦學，還有利於經常邀請企業專家為學生作專題講座，讓學生了解真實的旅遊行業發展動態，幫助他們明確學習目標，在潛移默化中提升畢業生的就業能力。