淺議中學作文教學的有效性

 一、作文教學應追求生活化 葉聖陶曾經說過：作文這件事離不開生活，生活充實到什麼水平，才會作出什麼樣的文字，否則就會墮入不實在際的唯技巧論。分開了“生活”這個最根本的素材源，一切作文便只能是海市蜃樓，紙上談兵。生活是寫作的寶庫，生活中有喜怒哀樂，看到聽到很多的大事或小事，文章只要寫出了生活中的真情實感，才幹惹起讀者的共鳴。其實，生活中不是短少寫作的素材，而是我們常常無視了生活中的金礦石，或者是沒有抓住一閃而過的可貴的考慮。作文教學就是要目中有人，把學生當成一個個詳細的、活生生的生命實體，鼓舞他們自在地察看、考慮、表達，即便幼稚、淺薄，置信它也是真誠的、美妙的，好像帶露的鮮花。 在作文教學中，教員應多方式地創設寫作生活情境，讓學生走出課堂，走向社會、家庭、學校和大自然的方方面面，去關注生活，體驗生活和反映生活，去“找米下鍋”。而不是把學生關在教室裡，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。 二、作文教學應追求真實化 如今的學生作文有一個共同缺點：酸文矯情，為文造情。作文中不見了人，不見了人的真實感情，不見了人性的真實存在。羅曼•羅蘭說：“要照亮他人，本人心中要有陽光”。寫作時，有真情實感的投入才幹惹起讀者的共鳴，有真實的感觸才幹寫出內容充實的文章，感觸很深才幹寫出震動人心的好文章。《普通高中語文課程規範》指出：“引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，防止為文造情”。關於學生來說，寫作是他們肉體生活的一區域性，寫作的過程就是他們人格不時健全的過程。學生在作文中不時審視本人肉體的航向，使本人的肉體安康開展。作文是學生的肉體家園，是本人的人生“史記”。新課標貫徹了這樣的.思想：只要為學生提供寬廣的寫作空間，減少寫作的約束，才幹完成寫作的個性化，使學生表達出本人的客觀感受。 文章鮮活，人首先要鮮活。我們不能約束學生鮮活的思想，壓制他們鮮活的情感、個性，要讓他們敢想，敢說；願想，願說。注重在察看的根底上停止考慮：“生活中哪些東西讓我慨嘆，我以哪種方式來表達更易讓人承受且會留下深入印象。”鮮活的作文才幹得到讀者的信任並感動讀者。而要寫鮮活的作文，必需“我手寫我心”。學生的作文不要去負載過多的任務，不要去過多地思索主題價值，而是去寫本人熟習的人、事、景、物、情、理。用獨立的視角，寫獨到的見解和感悟。 三、作文教學應追求質樸化周國平說過：“質樸是寫作上的大家風度，表現為心態上的平淡，內容上的真實，文字上的樸素。相反，浮誇是小家子氣，表現為心態上的賣弄，內容上的虛假，文字上的雕飾”。“質樸”就是作文言語的樸素與真實，如今中學生作文普遍追求文字的漂亮，文辭的華美，這種追求，應該說對進步言語表現力是有協助的。但是，我們必需防止一種傾向，那就是“虛有其表”。虛有其表和粗糲寒磣都是不可取的，文章重在內容充實，只需內容充實，無論是言語華美還是樸素，都是好文章。浮華的作文，我們能夠看出技巧在其中起作用，質樸無華的作文完整看不出它在運用什麼技巧，而是真誠深沉的思想感情在自在奔瀉湧動。巴金曾經說過：寫作最大的技巧就