在兩千多年前，亞里士多德曾認為：質量大的物體比質量小的物體下落快。這一結論，符合當時人們認識自然規律的常識，從事物的現象很容易得出這樣的結論。以至於其後兩千年的時間裡，大家都奉為經典。但是這種從表面上的觀察得出的結論實際上是錯誤的。
16世紀末，義大利青年學者伽利略對亞里士多德的論斷產生了懷疑。通過大膽猜想和實驗研究證明這個結論是錯誤的。伽利略用簡單明瞭的科學推理，巧妙地揭示了亞里士多德的理論內部包含的矛盾。他在1638年寫的《兩種新科學的對話》一書中指出：“根據亞里士多德的論斷，一塊大石頭的下落速度要比一塊小石頭的下落速度大。假定大石頭的下落速度為8，小石頭的下落速度為4，當我們把兩塊石頭拴在一起時，下落快的'會被下落慢的拖著而減慢，下落慢的會被下落快的拖著而加快，結果整個系統的下落速度應該小於8。但是兩塊石頭拴在一起，加起來比大石頭還要重，因此重物體比輕物體的下落速度要小。這樣，就從重物體比輕物體下落得快的假設，推出了重物體比輕物體下落得慢的結論”。亞里士多德的理論陷入了自相矛盾的境地。伽利略由此推斷重物體不會比輕物體下落得快。伽利略曾在著名的比薩斜塔做了著名的自由落體試驗，讓兩個體積相同、質量不同的鐵球從塔頂同時下落，結果兩個鐵球同時落地，以實踐駁倒了亞里士多德的結論。從而推翻了兩千多年來被人們奉為真理的結論，在當時的物理界產生了極大的轟動。
在“自由落體運動”內容教學中，我們可以身邊觸手可及的紙片、粉筆及實驗室中的牛頓管等來重現我們物理學中的伽利略研究過程。我們可以通過以下實驗進行探究。首先，伽利略的結論：重物與輕物應該下落的同樣快。
實驗一 用紙片和粉筆頭從同一高度同時由靜止下落。請猜想：哪一個物體先下落？
實驗現象：粉筆頭先下落。
結論：質量大的物體先落地。
實驗二 用質量相同的紙片，把其中一個揉成團，讓它們同時從同一高度由靜止下落。請猜想：哪一個物體先下落？
實驗現象：紙團。
結論：體積小的物體先下落。
實驗三 用質量相同的紙片，把其中一個撕去掉部分並揉成團，讓它們同時從同一高度由靜止下落。請猜想：哪一個物體先下落？
實驗現象：紙團。
結論：體積小的物體先下落。
引導學生對以上實驗進行思考：物體的下落時間與質量和體積有關係嗎？ 師生共同分析實驗：影響下落快慢的因素是空氣阻力，與質量無關，即與物體重力無關。
大膽猜想：如果沒有空氣阻力，也就是在真空情況下，物體應同時下落。
實驗四 牛頓管實驗是在一根長約1.5 m的玻璃管中，放入一些形狀和重力均不同的小物體如羽毛、小鐵片等，演示實驗步驟為：
（1）不抽出玻璃管中的空氣，首先豎直管身，使兩物體置於管底，將玻璃管在豎直平面內迅速倒轉過來，使管身豎直，兩物體置於管內頂部，這時觀察兩物體在大氣中下落情形。
（2）抽取玻璃管中部分空氣，重複步驟1，觀察兩物體在稀薄空氣中下落情形。
（3）繼續抽取玻璃管中空氣，使其逐漸接近真空，再重複步驟1，再觀察物體在接近真空時下落情形。
（4）接著教師讓學生討論：從該實驗中你看到什麼現象，這些現象說明什麼問題？
實驗現象：在接近真空時，小鐵片（重）與羽毛（輕）下落快慢相同。
實驗結論：物體下落的快慢與質量無關。
通過實驗驗證伽利略實驗結論過程的探究式教學，讓學生自己去探索、去尋求，不僅調動了學生的積極性使學生獲得了科學知識，最重要的是瞭解了科學探究的方法與科學思想，還激發了學生思考問題、解決問題的熱情，同時也體會到了科學探究的樂趣，學會以發展的眼光看待自己，不斷創新，這將使他們終生受益。
以上是我對自由落體運動教學後的一點思考，請同行批評指正。