一、家庭教育
（一）施加壓力，方式粗暴
幼兒時期正是最體現心性的時候，小孩子往往表現得很活躍很調皮，但是家長並不瞭解幼兒身心的發展特點，對於孩子的這些行為總是歸結於搗蛋破壞，總是認為好孩子是不會有這樣的做法的，因此用粗暴的語言嚇唬幼兒，長此以往，孩子就再也不敢向自己願意的方向發展了，直到最後把很多的創造力擱淺。
（二）重視知識，忽略其他
幼兒時期是培養好習慣的最好階段，但是家長往往認為幼兒時期是為入學提前準備的最佳時期，對孩子的認字、學習拼音、英語、算數等知識技能的重視多於其他方面，往往阻礙了孩子在自理能力和人際交往能力上的.提升，而且因為太過於重視學習，使孩子滋生逆反心理，對學習失去了興趣，從而影響了以後的學習。
二、學校教育
（一）重視幼兒好的生活習慣、自理能力的培養
幼兒顧名思義，年齡是很小的，很多方面都是不成熟的，甚至有太多不會和不懂的地方，在幼兒園的教育方式中，教師很重要的一個任務就是培養孩子好的生活習慣，提高幼兒的自理能力。這樣可以為以後的生活奠定基礎，也讓孩子漸漸成長起來。
（二）堅持知識技能教育與其他能力提高共重
在幼兒教師的認知中，並不僅僅關注幼兒習慣和自理能力的提高，還要學習科學文化知識，在許多的幼兒園中我們可以看到有外教教授英語，為以後的入學提前準備和培養興趣，這樣的做法可以說是勞逸結合，能夠使幼兒最大限度學習知識和提高能力。
（三）注重多方面的發展，開發幼兒的創造力和潛力
在教育學科方面，不再僅僅是傳統的拼音、算數和英語，在這些學科的基礎上開展了音樂、舞蹈、創新制作和其他要求動手能力較強的學科，如創造活動方面幼兒主要表現在遊戲和藝術活動中，從這些學科上可以瞭解幼兒的動手能力、記憶能力、創新能力、理解和表達能力等等。通過以上家長與教師在幼兒教育問題上的認識分析，我們瞭解到兩者之間存在很大的差異，要想讓幼兒得到最好的教育，還是要家長和教師在教育問題上達成共識，這樣不僅對於教育孩子有著很大的好處，同時也是家長、教師與幼兒之間增進感情，以此獲取雙贏的結局。下面針對家長和教師在教育幼兒問題上的認識差異，提出下面幾點方式方法，以便讓幼兒獲得最好的教育。
三、家園共育
（一）開設家長學校，健全家長學校制度
多數家長對於幼兒進入幼兒園接受教育的心理是不正確的，僅僅只是為了方便自己，根本不注重孩子的教育問題，所以設立這樣的機構，可以讓家長樹立科學的育兒思想，掌握科學的教育方法。
（二）互相交心
不論是家長還是教師，只有跟幼兒具有有效的溝通時，才能進行下面的步驟，所以在面對幼兒時應該進行心的交流，這樣能瞭解孩子的想法，從而選擇最合適的方式方法教育孩子。
（三）建立教師與家長互相溝通的制度
陶行知先生說過：“學校的教育功效，一部分要靠著學校和家庭的聯絡。”而建立教師與家長之間的溝通渠道，更是教育幼兒最堅強的後盾，加強教師與家長的聯絡和理解，就能更和諧地處理幼兒的教育問題認識差異，從而找到最佳方式，對幼兒進行教育。魯迅先生說：“孩子的世界與成人截然不同，如不先行理解，一味蠻做，便大礙於孩子的發達。”我們都從兒童時期走過，最後說一句，別忘記了，他們只是孩子。讓他們做孩子該做的事情。