案例1：在教學必修一《山地的形成》時，我優化教材中提供的山地形成以及地震火山等自然災害案例的材料，結合512汶川大地震影像，教會學生在掌握地球內力對山地形成的影響機理的同時，感受自然界的無窮力量和自然災害的沉重危害，感謝自然的恩賜也不忘敬畏大自然，明白善待大自然的道理。
案例2：在教學必修二《人口的遷移》時，我利用教材中的“問題研究”材料，把農民工外出務工的現象和農村留守兒童熱切盼望和父母團聚的現象融合在一起，讓學生去分析思考，從中感受到父母恩情的偉大和家庭親情的天倫之樂，學會體貼父母的艱辛，珍惜眼下安逸美好的生活學習環境。
新課程標準指出，教師在教學設計時“應根據教學目標和教學內容，學生的心智水平確定教學方法，使教學方法顯得多樣化，力戒刻板、單一的教學方式”。教師應根據學科教材的特點、學生的年齡和性格特徵，以教材為載體，挖掘教學資源，以靈活的教學方法為手段，讓教與學相輔相成，相得益彰，達到感恩教育的教學目標。在感恩教育中，每種教學模式各有其優勢和長處，教師創新地設計多樣化的感恩德育滲透教學模式，在課堂上交替使用，能激發學生的學習熱情，並深刻內化感恩教育的豐富內涵。在地理教學中，我遵循德育滲透的原則，深入鑽研，嚴謹篩選教材中的感恩教育資源，加以優化組合，運用不同的教學手段，創新地設計多樣化的教學模式和教育環節，不斷提高在地理教學中滲透感恩教育的`效率。
在案例1中，我在講授了內力作用形式和對地形演化影響的知識內容後，把事先剪輯的汶川地震以及日本地震引發海嘯的影像播放給學生觀看，恢弘、慘烈的災害影像場面不斷衝擊著學生的視覺和心靈。看完錄影后，我適時畫龍點睛，給予學生“水能載舟亦能覆舟”的結論提示，潛移默化地對學生進行感謝自然恩賜、敬畏自然力量的感恩教育。
在案例2中，我把教材中“問題研究”的“農民工外出務工現象”和收集到的“農村留守兒童熱切盼望跟父母團聚現象”的文字圖片材料融合在一起，設計小組討論填字遊戲，讓學生通過分組討論，在“我父母？外出務工”的問號處填上文字並自由發表各自的見解。
在活動中，學生既學到父母外出打工（人口遷移現象）的影響因素是經濟發展水平差異引起的地理知識，更能在教師的分析引導下感受到父母勞作的艱辛，體會到家庭親情的溫馨，學會珍惜優越的學習環境，發奮學習，回報父母、回報社會的念想油然而生。新課程地理教材中感恩教育的資源非常豐富，將感恩教育滲透在不同的地理知識學習環節當中，只要教師深挖地理教材，創新地設計多樣化的感恩德育滲透教學模式，感恩教育不僅不會使學生感到刻意而反感，而且還能讓學生在掌握地理知識的同時，思想道德也得到昇華，增強感恩教育的實效性。利用新課程地理教學資源開展感恩教育，值得我們在教育教學中不斷深入探索，加以豐富。