高校動畫教育中普遍存在理論與實踐脫節的問題，造成這一現象主要有兩方面的因素。其一，教師自身實踐能力缺乏。目前，在我國進入高校任教的一個必要條件就是需要達到相應的學歷，其次才是教師自身的實戰能力。這些高學歷人員，往往對專業理論知識精通，但缺乏一線的動畫實戰經驗。而一些實戰經驗豐富的動畫人才，由於學歷不夠而無法進入高校任教，這就造成了長期以來高校的動畫教育重理論輕實踐的問題。面對這種情況，學校在重視教師個人素質的前提下，要做到人才引進策略的多元化。其二，實踐課程的形式化。在很多地區動畫產業並不是很發達，根本就沒有完善的產-學-研體系，學校不能給學生提供良好穩定的實踐基地，學生的實踐熱情和整個群體的實踐氛圍低迷。另外，學校提供的實踐課程不能和商業專案銜接，同時也缺乏科學的考核標準。[2]實踐形式可以分成學生自主與學校聯絡推薦多種方式，這樣靈活性更強。只要學校考察把握好學生所選單位的層次、規模大小以及公司的主營方向，學生實習效果應該能夠得到保證。
動畫是一門創意創新型產業，需要大量的創新型人才，從動畫片劇本的製作到人物造型的製作設定再到分鏡設計稿的完成，無不彰顯創意想像的魅力。但是根據動畫片的生產特點，在動畫製作中期，有大量諸如加動畫、色彩指定、勾線等技術含量低及對創意沒有過多要求的製造部分，這部分的製作需要大量的動畫專業的“熟練工人”。對這部分的製作人員，不需要過高的學歷以及理論知識。日本動畫生產初期，就由大量的無工作的家庭婦女來實現這一部分的製作。因此在動畫教育中應該分方向分層次，結合市場需求避免學科專業設定與市場脫節。學校應該定期進行市場人才需求調研，時時把握市場動向。只有市場定位準確、培養方向正確，畢業學生才易於就業。動畫人才的培養教育不能是單一的教學模式，應該實行各個層次人才分層培養，動畫製作是流水線式生產方式，各個部分人才應各行其職。動畫教學與其它教學一樣，必須因材施教，並根據不同層次人才的培養需要，實行多樣化的教學模式，以保證不同型別、不同層次的動畫人才都能獲得科學的培養方式，得到充分地挖掘。例如實踐化人才的培養模式可考慮以工作室、實驗室教學替代課堂教學方式；專案化人才培養模式可引進真實專案，實現人才培養與產業需要接軌。
動畫專業有別於其他專業學科，它具有自身獨特的專業特點，不管是在課堂教學還是在實習實訓中，都要尊重本學科的自身規律。工作室制度的建立在動畫人才的培養中發揮著舉足輕重的作用。它不僅具有教學實訓的功能，可以培養學生的創造性思維和動手能力，還有科研攻關的功能，使有關人員聚集在一起進行科學研究，共同推動學科發展。此外工作室可以促進教學和市場接軌，搭建用於科研建設和專業教學的平臺。教師和學生共同對課題展開探討，針對不同的專案分別研究和輔導，在對課題深入研究的過程中通過引導，挖掘、培養學生的專業潛力，提高學生的創造性思維和技能技巧。工作室的創立還有利於學生的自主學習能力和團隊合作精神的培養，提高他們的就業競爭力。今天的社會不需要死讀書、書呆子式的學生，需要具有很強的綜合素質的應用型人才。工作室的建立不僅使學生掌握各種生產技術、技能，提高學生的實際動手能力，而且使教學的成果直接以產品的形式展現，取得企業生產的訂單。通過社會這個渠道使教學的成果產生經濟效益，為教育經費的投入作補充。因此，工作室對動畫設計在新的`經濟條件下的具體實踐有積極的作用。
動畫專業作為新興的藝術教育專業，需要大批藝術素養與技術能力相結合的複合型教師。然而目前動畫專業的高校教師隊伍存在一些突出問題。首先，教師數量不足。近年來動畫專業連年擴招，而目前具有研究生以上學歷的動畫人才相對欠缺，從設計或美術類轉向的教師又很難勝任動畫專業教學工作，只能擔任基礎課程的教學。因此，高校應該加大動畫專業人才引進的力度，在引進高學歷教師的同時，引進具有多年動畫製作實戰經驗的專業技術人員，聘請他們作為學校的專兼職教師。其次，教師的知識結構不合理。應用型人才培養院校必須加強“雙師型”實訓師資隊伍建設，這是實訓基地建成和使用的保證。實訓指導教師首先要能熟練操作各種裝置，熟知業務流程，具有一定的專業水平及製作經驗。可以從以下幾個途徑保證教師的“雙師”能力。
（1）從企業中選聘相關技術和管理人員到學校，經過嚴格的教學業務培訓後擔任實訓教師；
（2）從社會上聘任既有專業水平又有實踐經驗的人員到學校任專、兼職教師；
（3）有計劃地選派本校教師到企業參與實踐、考察。
最後，教師科研能力不足。動畫專業是藝術類的新興專業，目前高校動畫教師的科研能力普遍不高。學校要鼓勵動畫專業的教師進行科研活動，形成以學科帶頭人為核心的科研團隊，以科研支撐學科建設新局面。
高校動畫專業在不斷地擴大中壯大，高校動畫人才培養的模式也在不斷地完善。作為藝術教育和技術教育相結合的新型專業，我們要不斷地研究動畫教育的方式方法，找出自身的不足與優勢，要時刻牢記動畫專業實踐性強的這一特點，將院校的教學延展到企業實踐，以專案帶教學帶實踐，為學生打造一個職業發展平臺。