摘要：現代資訊技術的不斷髮展，為我國的教育提供了新的技術支援，同時也為教學理念注入了新鮮的血液。建構主義學習理論是學習的四大理論之一，其應用在資訊科技時代得到了廣泛的推進。本文主要對建構主義理論支援下的多媒體美術教學進行研究，探討其教學的發展方向，為我國美術人才培養提供參考。
關鍵詞：建構主義;多媒體;美術教學
資訊時代背景下，資訊科技在教學中的應用不斷推進中，為建構主義理論在教學中的應用提供了技術支援。多媒體教學的素材豐富，具有很強的資訊交流性，能夠有效促進學生學習的主動性，提高教學的效率以及質量。
1、建構主義理論是多媒體美術教學的理論支撐
以往的美術教學中過分重視學生的美術基礎，對學生的自我發展存在忽視現象。現代社會提倡創新型人才，需要在教學中對學生的自我發展加以重視，注重讓學生在探索的過程中，學習到新的知識，對學生的個性發展要求比較高，提倡學生審美素質的培養。這種新時代的教育要求，必須要以建構主義學習理論作為基礎支撐，使用多媒體技術開展新的教學模式、方法以及策略，促進教學設計的多元化、教學方式的多樣化、教學角度的多層次化。利用多媒體技術促進教學資訊資源的豐富性，為建構主義理論的應用提供技術支援。
建構主義提倡學習是學生主動建構知識的過程，主要的一個過程是通過情景構建，促進學生自身的意義建構。其情景構建需要構建出一個真實的情景，能夠讓學生身臨其境，而現代資訊科技則為意義建構提供了眾多的.可使用技術，包括視訊技術、虛擬現實技術以及網路技術等，幫助教學過程中情境的構建。
2、建構主義理論支援下，多媒體美術教學的教學設計
多媒體美術教學的教學設計必須要首先對教學目標進行確定，並根據實際的教學情況確定正確的教學策略，同時選擇合適的教學媒體及教學軟體，最終實施教學過程。建構主義教學理論支援下，有助於教學設計的系統化以及整體化，將教學系統中的各個元素進行有機結合，促進教學的實施。教學設計涉及到的要素比較多，包括教學內容的設計、教學方法的確定、教學形式的選擇等。在教學實施的過程中，選擇出合適的教學方式，設計師生之間的角色關係，促進學生對教學內容的深層次理解以及掌握，最終實現師生之間以及生生之間的合作學習。教學設計是一個系統化的過程，應該將教學中的各個要素全部考慮其中，並且將要素置於在整個運動的系統會考慮，注重教學設計的整體性以及系統性。
3、建構主義理論支援下，選擇合適的教學媒體
在教學過程中，教學媒體的選擇對師生關係以及教學內容表達等都有著重要的聯絡。選擇合適的教學媒體，必須要考慮教學內容，考慮教學條件，同時還必須要考慮學生的學習特點。選擇的教學媒體應該符合國小生的身心發展規律，能夠引起國小生的學習興趣。
例如在學習《吃甜瓜與吃葡萄的孩子》一節美術課時，教師單純選擇幻燈片作為教學媒體的話，不能很好地將教學內容表達出來，不利於國小生對作品表達意思的理解。可以利用網路多媒體的配合，搜尋各種教學資源，採用多媒體中的多種技術手段，例如視訊技術，多層面地表達教學內容，進而解決這類問題。合理選擇教學媒體，能夠有效解決教學中的問題，有助於教學活動的實施，有助於教學的順利進行。
4、建構主義理論支援下，設計多媒體美術教學課堂
現階段，我國國小美術教學中的，教學活動的實施主要形式是課堂教學。因此，課堂的設計是關係教學質量的一個根本內容，必須要對在一個特定的時間段內所展現的教學內容、使用的教學方法、運用的教學媒體等多方面的元素進行設計。通過將課堂中的各個要素進行設計，實現課堂的高效性，同時利用多種有效的多媒體技術促進國小美術教學課堂的豐富性，注重學生在課堂中獲得的快樂的體驗，並培養學生的審美以及鑑賞的能力，促進學生完善人格的培養。
在《色彩學》一節課中，使用便捷的教學軟體，將色彩學、自然科學以及人類心理學有機結合在一起，促進學生知識點增加的同時，培養學生豐富的文化內涵。在國小美術教學中，必須要注重學生聯想能力的提升，利用建構主義理論，建構出以視覺、聽覺等外部刺激為基礎的能夠激發學生聯想以及想象的情景。在這種情景下，提高學生的認知能力，促進學生之間的交流，幫助學生髮掘多層次的教學美感，充分發揮多媒體教學的優勢。
5、結束語
教育改革不斷深化的背景下，多媒體美術教學形式發生了不斷的變化，教學的質量得到了不斷提升。國小的美術教學過程逐漸向動態化發展，同時逐漸完善。虛擬現實技術的發展，為現代多媒體美術教學提供了新的技術支援。同時，在人們藝術素養不斷提升以及生活水平不斷提高的背景下，多媒體美術教學必然成為國小美術教學的發展方向。
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