[論文摘要]目前，多媒體教學方式已在高校的教學活動中佔據主導地位，同時青年教師也成為了高校教師的主要組成部分。但青年教師在利用多媒體教學方式時還存在一些問題，如果得不到解決，將直接影響到高校的教學質量和人才培養的質量。
[論文關鍵詞]高校 青年教師 多媒體教學
1．多媒體教學
2l世紀，人類進入了資訊時代，多媒體技術在領域的普及已經越來越廣泛。多媒體技術在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念和形式、課堂教學結構以及教學思想和教學理論都發生了變革。多媒體技術的介入，極大地豐富了課堂教學的方式和結構，使現代課堂教學具有傳統教學不可比擬的優越性在多媒體教學中，最為普遍的是多媒體課堂教學，它是傳統媒體與現代媒體的有機結合，取長補短，相輔相成，多層次、多維度地展現教學內容，既有教師的精講啟發，又有現代媒體的適時參與，學生有學有練，多種教學形式交替，有效激發學習興趣，提高注意力，使學生始終處於積極主動的學習狀態，從而達到提高教學效率和質量的目的。
2高校青年教師教學
伴隨著的快速發展，所有高校都在大力加強師資隊伍建設，不遺餘力地引進、培養青年教師，高校教師隊伍面貌發生了性的變化，據教育部人事司，2007年，全國高校30歲以下青年教師比例達到29．7％，40歲以下中青年教師比例則達到64．3％，大批青年教師成為高校教學和科研第一線的主要力量，並佔據著高校專任教師的主體。這批青年教師學歷高，專業知識系統，思想活躍，富有創新精神，給高校的建設和發展帶來了新的活力和希望，但是大部分青年教師沒有經過系統的高等學習，缺乏教學上的嚴格訓練，在教學實踐初期存在許多不足，如教學理論儲備不足，教學內容組織、方法使用技巧不夠；探究性教學、基於問題解決的課堂情境創造以及對學生創新精神和實踐能力培養明顯缺乏；教學性不強；教學水平亟待提高等；尤其在教學手段的選擇上，許多年青教師認為多媒體教學方式的引入將會沖淡傳統的教學媒體和板書的功能，因而忽視傳統教學媒體的作用，對板書不甚關心，有的雜亂無章、字跡潦草，想寫哪就寫哪，有的甚至根本沒有寫板書的習慣，一節課下來僅隨手在黑板上寫下幾個字。這樣不注重字型、清晰度、性的板書無法產生效率，無法得到學生的認可。
因而，在眾多高校大面積啟用多媒體教學手段的現狀下，對於剛踏上工作崗位，沒有教學經驗的青年教師而言，能否駕馭好多媒體的教學方式將直接影響教學質量。筆者認為，高校青年教師在利用多媒體教學方面主要存在以下幾個方面的問題：
2．1教師備課方面
儘管高校教師的主要任務包括教學與科研兩方面，但是由於進一步攻讀上一級學歷、職稱評定或科研工作等壓力，造成青年教師往往不能將精力集中在教學工作上，忽略了重要的一線教學…。特別是科研任務較多的學科專業青年教師將工作重心明顯向科研工作轉移。因此，很多青年教師存在這樣一種觀念：有多媒體，就有教學內容，無需備課。於是出現了這樣一幕：某大學一年輕教師上課時，由於學校臨時停電，多媒體無法啟用，只能利用板書教學。但由於該年輕教師平時習慣了多媒體教學，也沒有認真備課，根本不知道該講什麼內容，因而無法完成課堂教學的任務，被稱為“一停電就不會講課”的教師。
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