教學上，多媒體技術既有其典型的優勢，同時對於多媒體技術的不合理利用會造成不良的影響。那麼，高校經濟學如何使用多媒體教學呢?
一、關於經濟學專業課程的特徵
(一)高校經濟類專業具有鮮明的時代性經濟基礎決定上層建築，不僅僅是我國，當前世界各國均在高等院校中設定了經濟類專業，這也是應對本國經濟發展所需經濟類人才以及經濟呈現出全球化趨勢所出現的。
畢竟經濟學與其他文科類專業不同，經濟無處不在，經濟學就是對於現實中的經濟現象進行解釋的學科，而經濟學中那些理論性知識的來源就是現實條件下的人類對於經濟現象的提煉與總結。
所以，在經濟學的教學過程中理論聯絡實際成為經濟學重要的教學方式。
經濟學通常又會被分為巨集觀經濟學與微觀經濟學，巨集觀經濟學主要是教授學生能夠運用所學的專業知識去印證現實中的經濟資料，從而能夠掌握國民收入的計算方法;而微觀經濟學則是使學生能夠運用所學的經濟類知識理解現實中的經濟現象，從而能夠加深對於經濟概念或規律的理解。
(二)高校經濟類專業兼具抽象思維與邏輯思維值得注意的是，在高校眾多專業中，經濟類專業不僅具有抽象思維的特性，同時還有著鮮明的邏輯思維特點。
其抽象性主要體現於經濟學往往將現實中出現的經濟類問題進行總結歸納，繼而高度抽象成具有普遍意義的經濟定律或是資料模型等，並且正是通過這些經濟定律或是資料模型又能夠將數字結果高度概括為專業的經濟語言。
而經濟學專業的邏輯性則主要體現於其研究方法上，眾所周知，在經濟學領域中最為常見的研究方法就是數理分析方法。
而數理分析方法最主要的特點就是邏輯性強，採用的.是較為嚴密的邏輯推理原理。
正是如此，經濟學專業在其教學過程中就往往徘徊於抽象性與邏輯性之間，從而使得經濟學成為當前較難學習的課程。
(三)高校經濟類專業研究方法為數理方法在現代經濟學中所普遍運用的教學與研究方法就是數理分析方法，作為當代經濟學領域中最為重要的研究方法，數理分析法採用多種對於經濟發生變化的變數通過列方程的形式將變數與約束條件之間的關係予以展現，並且將這種由變數所影響的關係用幾何或曲線的形式進行描繪。
可以看出，數理分析方法的整個過程十分複雜，學生很容易產生畏學心理，教學過程也相對枯燥呆板，從而不利於教學效率的提高。
二、高校多媒體技術在經濟學教學中的常見問題
(一)電子教材照搬傳統教材，缺乏新意多媒體技術能夠輕鬆實現電子教案或教材的製作，這對於教師的備課環節而言無疑是大有裨益的。
但是筆者發現，由於經濟學專業作為一門專業性極強的課程，其教材中往往涵蓋了大量的資料、表格以及公式等，特別是那些專業性的圖表在製作電子教案的過程中對於部分教師而言有一定的難度。
因此，為了節省備課時間，部分教師就將傳統教學過程中的教案教材直接照搬照抄，這種原封不動地“改頭換面”行為無疑是換湯不換藥，儘管多媒體技術能夠將這些內容通過大螢幕的形式展現在學生面前，但是由於內容上同課本相差無幾，所以很容易挫傷學生學習的積極性。
過於密集的圖表更是讓學生眼花繚亂，不知所云，不利於學生對於知識的系統掌握。
正是由於對於多媒體技術的不合理運用，使得多媒體的教學優勢難以發揮，影響了教學效率。
(二)過於依賴多媒體技術，喧賓奪主有的教師能夠熟練掌握多媒體技術，並且在實際的教學運用上將多媒體網際網路技術充分運用，但是由於教師為了提高課堂氛圍，而造成了教師在製作教學課件時往往出現了過分追求多媒體的效果，包括聲效與動畫、文字特效等，這種形式對於學生而言，確實能夠提高學生學習的興趣，但是教師卻忽略了這種過於花哨的課件往往會造成適得其反的後果。
儘管表面上在整個教學過程中課堂的氣氛十分熱烈，但是實際上很少有學生將心思放在專業知識的學習上，他們大部分都是被這些精美的課件所吸引，被多媒體技術的特效所吸引，從而出現了學生的分心走神現象，教師這些精美的課件也將會成為“無用功”。
另外，教師對於多媒體技術的過分依賴還能夠導致教師的教學水平下降，對於課堂的把控與管理能力也有所影響，最終會導致教師的教學成為多媒體演示的悲劇，學生不僅學不到真正的專業知識，同時還會迷戀於多媒體網際網路技術不能自拔，從而影響正常的學業。
三、高校的經濟學專業運用多媒體技術的相關路徑
(一)正確認知並應用多媒體技術多媒體技術教學儘管具有傳統教學媒介所沒有的諸多優勢，但是正如前文所言，多媒體技術實際上是一柄雙刃劍，它同樣具有兩面性。
在教學上，多媒體技術既有其典型的優勢，同時對於多媒體技術的不合理利用會造成不良的影響。
因此，就高等院校的經濟類專業開展多媒體教學而言，師生要在觀念上對於多媒體技術有理性化的認知。
在此基礎上能夠充分合理運用多媒體技術，如在聲效方面就應當結合實際教學環境進行合理調控，既不能太吵，也不能太低，只有科學合理運用多媒體技術開展教學才會達到事半功倍的效果。
(二)教學過程中注重案例的講解與分析正是由於在教學過程中採用了多媒體技術，因此對於教師而言，大大縮短了板書的時間，並且由於多媒體技術具有高效率傳遞資訊的顯著優勢，所以教師可以通過網際網路技術在自己所設計的課件之中插入適當的典型案例。
特別是那些同人們現實生活緊密相聯的、通俗易懂的經濟學案例融入課堂知識的講授之中，從而使學生能夠對於高深晦澀的經濟學理論更容易理解。
同時，案例分析環節的設定還能夠鍛鍊學生將專業知識同現實實踐相結合，提高解決問題的能力。
(三)取長補短，融合傳統教學媒介的優勢相對於先進的多媒體技術而言，傳統形式的板書設計在對於邏輯性較強的經濟學專業知識的演繹上具有鮮明的優勢。
特別是在那些相對複雜化的圖表以及相關知識的邏輯關係圖，傳統板書能夠輕鬆將其列於黑板之上，學生看來也是一目瞭然，思路脈絡十分清晰，並且直觀簡易的板書設計能夠給予學生充足的時間去思考知識之間存在的複雜邏輯關係，從而便於理解，加深記憶。
但是多媒體技術卻只是通過靜態圖形的形式將整個推導過程展現在學生面前，推導過程中並沒有同教師的詳細講解相結合，甚至部分教師將專業內容直接複製到多媒體課件上，這樣學生在知識獲取的思路上就不能夠跟隨教師的步伐，不利於學生對於理論知識的掌握，同時學生的邏輯思維也難以得到充分地鍛鍊。
因此，教師在設計多媒體課件的時候，應當充分結合傳統板書設計的優勢，邊向學生展示圖片，邊講解知識理論，整個流程下來始終使學生的思路緊隨教師的思路，從而利於學生對於知識的理解與掌握。
(四)強化教師的備課環節對於教師的教學而言，教學效率的提高同備課環節的準備情況具有密切的關係，而對於高校教師採用多媒體技術進行教學而言，其所備課的環節就同傳統的備課略有差異，教師備課不僅僅是備學生、備教材、備方法，同時還要備課件，即備多媒體課件。
可以看出，採用多媒體技術展開教學，教師的工作量明顯增加了，因此這就要求教師在上課之前充分做好準備才能夠在具體教學過程中做到遊刃有餘，否則備課環節做不到位，將會直接導致教師的教學受制於多媒體課件。
對於教師備課環節的強化工作顯然是不可或缺的，只有這樣教師在教學過程中才能夠做到對於整個課堂的駕馭與調控，與學生之間的合理互動，產生教學靈感與創意，從而實現教學效果的提升。
(五)注重教學情感的把控多媒體教學不僅僅依賴於網際網路與多媒體技術，教師要想達到教學目標，使學生能夠理解掌握知識，就應當注重個人情感在教學中的把握。
豐富的肢體語言以及多樣的表情對於學生的學習而言都是一種訊號的傳遞，教師積極的情感能夠充分帶動學生對於知識的渴望，激發其學習慾望，增進師生之間的情感交流，從而有助於知識上的溝通與情感上的共鳴，對於學生的人生價值發展也是有益無害的。
相反，教師消極的情感傳遞給學生的是一種消極的訊號，對於學生而言將不利於學習慾望的激發，整個課堂氣氛也會隨之消沉。
因此，教師要注重情感的把控。