摘要：班主任的工作在國小的教學執行中起主導作用, 同時在國小生成長的歷程中, 為國小生接受綜合性教育護航, 因此國小班主任工作非常重要, 需進行科學的細化管理。和初、高中的學生相比較, 國小生的感情思想, 對事物的認知都在成長時期。他們的感情豐沛, 思想更是不受限制, 這就要求國小班主任進行工作管理時, 在“以人為本”的教育思想觀念下, 支援“學生主體, 教師主導”教育模式, 堅持學生主體地位, 保護好他們的創造性。這既可以實現教師“育人教書”這一管理的目的, 也守護了國小生這一階段的成長。
關鍵詞：以人為本; 國小班主任; 班級管理;
在新課程改革實施不斷深化中, 教育模式也要實行必要的改革, 以此來提高國小生的各方面, 全方位技能水平。如果說學校是一個整體, 班級就是其重要組成部分。在學生一天的時間中, 大部分都需在班級裡活動。國小生的年紀較小, 班主任在工作管理中, 任務更是繁重, 因而更應在“以人為本”的教育觀念下, 教授學生知識, 保護好學生思想感情的發展, 營造優越班級環境, 維護國小生成長的健全性。
一、國小班主任當前工作管理情況
(一) 區別對待學生, 不能一視同仁, 嚴重影響學生身心健康發展
現下, 很多的國小教師仍然以學習成績將學生劃分為“三六九等”, 根據成績安排學生的座位, 不能滿足學生真正需求。如果教師單方面只重視成績, 不關注學生其他方面的發展, 為學生建立適合他們各領域發揮作用的階梯, 那麼就會阻礙國小生綜合能力提高, 對其身心的健康發展產生嚴重的影響。
(二) 在班級的工作管理中, 班主任比較“獨裁”
管理好班級中日常工作, 需要班主任和學生共同參與, 但是現在許多教師忽略了“學生才是主體, 教師起引導作用”這一事實, 過分突出自己在班級工作管理的位置, 阻礙了學生對班級工作管理的實踐, 使得學生沒有機會參與到班級工作裡, 致使國小生沒有“班級大家庭”意識。
二、怎麼使“以人為本”理念在國小班主任管理中得以應用
(一) 教師以身作則, 逐步影響國小生思想的發展
國小生因為年齡小的原因, 思想還沒有完全的成熟, 容易受外界因素的影響, 嚴重的可能會扭曲國小生的思想觀念。國小生乾淨美好的思想如果受到汙染, 會不利於學生健康成長。若是班級中出現有思想偏差的學生, 班主任不可一味地加以訓斥指責, 這會引發學生產生“反叛”心理。班主任應該以學生的角度去思考, 瞭解他們出現思想產生偏差的根本原因, 以朋友的身份與學生思想交流, 讓他們相信教師和他們是一起的, 再逐步以健康的思想默默地將國小生思想引回到正確方向。這樣既實現了“以人為本”教學理念, 又提高了國小生在思想上對“是非對錯”的認知。
(二) 貫徹“以學生為主體, 教師為主導”教育方針, 引導學生正確學習
學生是獨立的個體, 有著自身獨特的性格特徵。國小生思想還沒有成熟, 認知還在萌芽狀態, 因此成長的空間差異性也大, 對事物的喜愛比較簡單直白, 致使國小生很容易出現偏科的現象。這時, 班主任可以根據學生的具體情況和任課教師溝通, 觀察學生在課堂學習時的狀態, 結合其他方面分析造成偏科的原因。例如, 若是學生的智力方面不存在問題, 可以通過了解學生偏差學科學習方式, 幫助學生找到學習該科目有效的方法, 促進學習的進步。如果學生在智力方面存在障礙, 班主任應立刻把情況告訴給學校以及家長, 大家探討找到好的方法, 使其擁有好的學習環境。
(三) 為學生營造優良的生活環境
“家庭是學生最好的老師”, 班主任可以關心學生的.家庭生活, 和家長一起為他們營造優良的生活環境。從每天電視新聞上對失足兒童的報道, 我們會發現, 國小生那麼小就成為問題少年, 和家庭生活有著必然的聯絡。現在留守兒童越來越多, 沒有爸爸媽媽照顧的孩子, 在思想上缺少關愛, 在行動上表現得非常怪癖。其實不管他們做什麼, 都是想得到一點關注而已。班主任的工作不僅只在意學生的學習, 還要關心他們的生活, 在確實瞭解家庭環境後, 與家長進行有效的溝通, 促進家庭良好教育方式的形成, 為國小生建立積極健康的家庭環境。例如, 對單親家庭的學生, 班主任可以提醒家長多多對其關愛, 關心他們的生活和學習。在學校, 教師也要提倡同學之間團結友愛, 不能搞小團體, 對有家庭因素的學生孤立, 甚至欺凌, 從而幫助每一位學生都能在陽光下沐浴溫暖, 感受溫情, 快樂成長。
(四) 班主任要做好引領人, 引導國小生形成正確的思想觀念
國小生的思想很大一部分是空白的, 使得國小生喜歡去模仿學習大人的言行。在國小時期, 班主任與國小生的關係非常緊密, 學生眼中的教師也是高大的, 他們會不自覺地模仿教師的言行舉止。這就需要班主任在學習和日常的生活中為學生樹立良好的榜樣。教師如果做錯了要勇於承認錯誤, 學生就可以從教師那裡學到做人誠實, 言行一致, 表裡如一。教師的言傳身教, 不僅能更好地引導國小生形成正確的思想觀念, 有助於師生良好關係的確立, 同時也有利於班主任班級管理工作的順利開展。
三、結語
總而言之, 班主任在國小階段是國小生成長的重要守護人, 在其中起著不可估量的作用。班主任的言傳身教, 給學生樹立了良好的榜樣, 因此國小班主任在班級的工作管理中, 需對國小生進行全面的瞭解, 為國小生營造良好健康的校園和家庭環境, 從而推進“以人為本”教育理念在班級工作管理中的應用。
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