【論文關鍵詞】應用性本科 高等 專業特色
【論文摘要】應用性本科院校乃至其它院校傳統的數學教學，往往注重定理的證明、公式的推導及習題的演算，而忽視或輕視數學在實際中的應用。這對大多將來從事具體實際應用的工科院校的學生來說，是嚴重不足的。在教學上結合專業例項進行教學，通過問題，對學生了解學習的目的，激發學生的學習興趣，提高其學習的主動性。
升為本科院校後，我院的發展和定位、人才培養模式、教學體系和質量保障體系都面臨著新的挑戰，特別是學校結合傳統的經驗和特點，將學校定位於應用型本科院校。在高等數學的教學中，學生往往能熟練地解題，卻不能用所學的數學知識、數學方法解決自己專業中的實際問題，即把數學課看成是純粹的基礎課，孤立地學習。就曾經不只一次地有學生問學數學有什麼用。學生不明白為什麼要學數學，也不知道數學課與本專業之間的聯絡。這樣，學生學習數學的積極性不高甚至有牴觸情緒。可以說，傳統的數學課教學與學生所學專業脫節、分離較嚴重，沒有有機地結合起來。
1.現有的高等數學教學現狀
1.1注重高等數學基礎概念學習，缺乏技能性訓在教學過程中強化了對基本概念、定理、公理的學習和推證，強化學生對高等數學的習題的求解方法和技能的學習和訓練，但卻缺乏對工程具體問題的分析能力的培養，特別是資料的處理。學生對具體的工程問題的數學化能力不夠，對專業知識的學習和技能的提高沒有發揮作用，多數學生反映高等數學學習以後只會解題，不會分析實際工程問題。
1.2教學方法和手段與資訊技術發展脫節技術和網路技術已經日益影響著現代人學生的學習和生活，雖然在教學過程中也曾採用多媒體教學手段進行嘗試，但現有的高等數學教學體系和知識下，多媒體教學的實踐表明，教學效果遠不及傳統的黑板教學方式，在教學體系和知識不改變的情況下，高等數學的資訊化教學改革很難推進。
1.3與專業的特色的形成不配套數學課程對專業教學教學是非常重要的，但在現行的教學體制下，多數情況下是將人學生分為工科、文科兩個不同的層次雖然各專業對高等數學課程進行教學活動，至於專業特色和需求在這個階段基本上不能兼顧的，這樣就出現許多的高等數學的難題和內容，對專業知識的學習沒有任何的幫助，不久也就遺忘了。因此數學教師要不斷深入地瞭解專業，同時，數學教師要與專業教師經常交流，深入專業瞭解情況，在教學上結合專業例項進行教學，通過問題對學生了解學習的目的`，學了有什麼用，用在什麼地方，學以致用，激發學生的學習興趣，提高其學習的主動性。
2.應用型本科高等數學課程教學改革構思
針對上述的問題，作者在開展高等數學精品課程的建設過程，我們教研室走訪各專業負責人和專業課程教師、學生、廣泛收集相關的資訊。發現學生存在的問題和反思教學中的不足和問題，結合學校應用型本科教學的需求，開展高等數學的教學改革實踐和體會。
2.1應用型本科高等數學教師隊伍的觀念和教學思想的改革
應用型本科院校教師隊伍的建設與傳統的本科院校相比較，存在著一此先天性的缺陷和不足。首先師資隊伍不完整，各專業教學隊伍人員有限，對於專業應用型人才的培養缺乏經驗。以高等數學課程教師隊伍為例，多數是一般院校的數學系數學專業的理科畢業生，對高等數學的學習和理解比較深刻，但對所培養的學生的專業知識理解就很薄弱，完個按照自己在本科學習階段的習慣和要求進行教學，導致教學內容與專業人才培養嚴重脫節。因此，應用型本科的高等數學課程改革，首先要從高等數學的任課教師的改革入手，承擔某專業的高等數學課程的教師到相應的專業教研室進行調研，瞭解該專業的人才培養方案、定位、就業去向、專業特色、知識構成、高等數學知識的需求等內容，改革自己的教學思想與觀念，然後與專業教研室的老師一起準備該專業的高等數學的教學大綱。
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