摘要：國小階段是孩子成長中的關鍵時期, 很多學生在自我意識、人際交往以及生活學習方面都會出現一定的心理問題, 國小語文班主任作為學生在校接觸最多的教師, 需要認識到心理健康教育對國小生成長的積極意義, 並且通過有效的方式開展教育, 幫助學生健康的成長。本文主要針對國小語文班主任對學生開展心理健康教育的方法進行探討, 希望給予我國相關教育同仁以參考和借鑑。
關鍵詞：國小語文班主任; 心理健康教育; 方法;
隨著我國教育體制的不斷深化改革, 要求國小生要實現綜合素質的全面發展, 心理素質作為學生綜合素質的關鍵組成部分, 班主任需要給予其高度重視。當前, 很多國小班主任都是由語文教師擔任, 其作為學生在校接觸最多的教師, 對學生的瞭解也更加深刻和全面, 因此, 國小語文班主任需要密切關注學生的心理健康情況, 並且將心理健康教育融入到日常管理和教學中, 為學生未來的全面發展提供幫助。
1 創設和諧民主的班級環境
在教育改革背景下, 國小語文班主任要深刻認識到心理健康教育的積極意義, 在班級內部創設和諧民主的環境, 為開展心理教育奠定環境基礎。首先, 班主任要積極轉變自身觀念, 改變以往高高在上、居高臨下的管理者心態, 以和諧、平等的態度與學生互動, 拉近學生和自己的心靈距離, 尊重國小生的情感與個性, 促使其在肯定和鼓勵的氛圍下表達個人的觀點與思想, 向班主任傾訴自己遇見的困惑;其次, 班主任要發揮自身語文教師的優勢, 在班級管理中融入人文精神, 扮演好協作者、組織者和引導者的角色, 認同和肯定學生的理念, 疏導學生釋放自己的心理與情感, 教會學生如何調節情緒;最後, 班主任還要注重培養學生的探究意識和合作精神, 提供給學生展示個人愛好和情趣的空間, 努力和學生成為生活中的好朋友, 讓學生在和諧民主的環境下更好的成長。
2 注重與學生加強情感交流
當代國小生的個性更加鮮明, 國小語文班主任要關注學生的情感和心理變化, 將心理健康教育落實到班級管理中, 主動與學生多溝通、多交流、多互動, 尊重學生、理解學生, 並且將其作為心理健康教育的重要原則。首先, 很多國小生心理敏感, 在學習和生活中容易出現心理問題, 班主任要利用各種有效途徑, 深入掌握學生特點, 多關心缺點明顯、學習困難和心理存在問題的學生, 尤其是心理脆弱、性格孤僻的學生, 要多加強情感交流, 對學生進行心理疏導;其次, 班主任要在學生面前展示真實的一面, 用真誠和愛心去對待學生, 掌握交流的藝術, 善於傾聽學生的困惑和情感, 給予學生以精神的依靠;最後, 班主任不僅要注重與學生開展情感交流, 更要在學生需要幫助和關心的時候及時給予幫助, 通過師生的共同努力面對困難、解決問題, 促使學生形成良好的品德修養和心理素質[1]。
3 將心理健康教育與班級管理融合
班級是國小生每天生活學習的主要場所, 國小語文班主任需要將心理健康教育與班級管理充分融合, 通過管理掌握學生情感和思想動態, 對學生開展心理教育。首先, 班主任可以在班級內部成立心理輔導團體, 向學生傳授文化知識、科學知識、道德知識以及心理知識, 規範學生的行為習慣和思想品質, 促使心理健康教育實現“四合一”;其次, 班主任要善於鼓勵和引導學生, 為學生規劃共同的班級目標, 促使學生為了目標為不斷努力, 在班級內部形成健康向上、充滿正能量的班風, 讓學生體會到集體的溫暖;最後, 班主任還要在管理中滲透德育教育, 以德育教育為心理教育的基石, 對學生起到潛移默化、薰陶感染的作用, 促使學生實現心理健康和道德修養的全面發展[2]。
4 將心理健康教育與語文教學融合
國小語文班主任在承擔班級管理工作的同時, 還要負責語文教學工作, 語文學科具有較強的人文性, 教材中的很多文章都具有教育意義, 因此, 班主任需要發揮語文學科的價值, 將心理健康教育與語文教學充分融合, 通過教學實現學生語文能力和心理素質的均衡發展。例如在學習《一株紫丁香》這篇課文的時候, 文章表達了孩子對教師的一篇心意, 班主任要利用這篇文章對學生開展心理健康教育, 讓學生明白教師對自己的愛, 就像自己對教師的愛一樣, 是無私的.、是真誠的, 進而促使學生更加依賴自己, 將生活中遇見的問題傾訴給班主任, 和班主任共同面對、解決。
5 組織豐富多彩的心理健康教育活動
班主任要在班級內部組織豐富多彩的心理健康教育活動, 通過活動對學生開展心理教育, 給予學生以表揚和讚賞, 善待、寬容和理解學生。首先, 班主任要在班級中創設心理知識角, 在知識角中擺放有關心理健康知識的書籍和資料, 組織學生利用課餘時間進行閱讀和學習, 掌握相關心理知識;其次, 班主任可以在班級中組織幫扶獻愛心活動, 對思想和學習方面存在問題的學生, 組織班級同學給予其幫助, 促使其感受到集體的溫暖和關愛[3]。
6 結語
總而言之, 在我國素質教育全面實行的大背景下, 國小語文班主任需要明確自身的責任, 在做好班級管理和語文教學工作的同時, 要給予學生更多的幫助和關心, 將心理健康教育落實到日常教學和管理中, 通過心理教育幫助學生樹立科學的價值觀、人生觀和世界觀, 解決學生在生活和學習中遇見的各種問題, 為學生未來的健康發育奠定基礎。
參考文獻
[1]呂甫群.淺析班主任在工作中對學生心理健康的教育[J].教育教學論壇, 2017 (41) :74-75.
[2]鄒瑞琨, 曹海燕.談班主任對學生進行心理健康教育的方法[J].中國校外教育, 2017 (12) :32.
[3]徐文馨.班主任對學生進行心理健康教育的實踐與思考[J].科學大眾 (科學教育) , 2016 (04) :43.