摘要：新課程稱所倡導的理念是“合作學習”、“ 交流討論”、“互動”。教師是課堂教學的設計者，組織者，實施者，課堂教學效果的好壞很大程度上取決於教師的教學手段和教學藝術。在這裡我就關於如何提高課堂實效性的一點體會與同仁分享一下。
一、弄清課堂教學中教師角色，對課堂教學進行有效引導
教學過程是師生共同參與、交流互動的過程，教師要弄清角色正確引導學生，一個教師即使你知識如何淵博，也必須遵循以學生為主體。但也不能改填鴨式教學為全方位放權，自己去當“觀眾”，淪為“放羊式”教學。教師一定要從教學過程的操作者、主宰者轉變成引導者和促進者，能靈活地處理課堂中突發的疑問，創造性地使用教材與教案，放收自如，從而提高課堂教學的實效性。
二、精心設計教學過程，確保課堂的實效性
1.有效課堂教學的關鍵在於備課
要確保物理課堂教學的實效性，必須認真備課。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材、充分了解學生。其次要對每個層次的學生統籌兼顧，教學方法必須服務於學法，學法指導必須根據學生的特點，有的放矢。一堂課分幾個步驟，每個步驟有分那幾個環節，輕重主次一定做到心中有數，靈活增刪，精心設計。在確定有效的教學方法和科學的教學設計的過程中一定要突出知識重點和中心環節，要有解決重點難點的措施。同時，還得精心設計具有一定梯度和具有啟發性的思考題或討論題，難易適中，保證學生有充分的.考慮和討論時間。
2.新課匯入是提高課堂實效性的起點
課堂匯入是教學的首要環節。精心設計的匯入，能促使學生情緒迅速高漲，從而提高課堂的學習氣氛，使學生興趣濃厚，思維活躍，進入求知慾的振奮狀態。如：有趣的故事、直觀的課堂實驗、“燒不死的金魚”、“會上滾的圓錐”、“瓶吞雞蛋”等，還有“神舟五號、六號”發射升空之際，佈置學生收看電視，並通過媒體收集資訊，瞭解航天員的工作、生活情況。這樣，學生們手腦並用，興趣盎然。
3.課堂間的提問要具有針對性和實效性，做到有的放矢
課堂教學中有針對性的設疑並提出問題，能激發學生學習旺盛的求知慾，充分調動學生的觀察、思維和想象能力。在提高課堂教學提問的有效性上，各位老師在在提問時一定要要注意以下幾個方面：a.在問題構思上要少而精，緊緊圍繞教學目標，體現教學重難點，反映教學的目標要求。b.問題難易適中，要有梯度、寬度和深度。對難度較大問題的設定，解決採取鋪墊遞進式，先易後難。c.設計問題要循序漸進，從學生已有知識出發，逐步到新知識。d.提出的問題要生動有趣，能給學生帶來意外的驚喜，激發他們的求知慾。e.教師提問親切和藹，儘可地運用物理學科術語。
三、重視並解決學生的質疑，是提高有效教學的突破口
學生能發現問題，並且提出問題，這是他們主動鑽研學習的表現，他們提出的問題往往超越了教師的預案，甚至會讓你措手不及。很多教師會忽略學生提出的問題，置之不理。這樣就大大削弱學生學習的積極性和學習的興趣，甚至會失去課堂中積極向上的學習氛圍。要解決學生的自主質疑，自主解疑，我們每位物理教師還應不斷的充電，切實提高自身的內功和素質。
四、課後進行認真反思，為提高課堂實效性打下良好的基礎
子曰：學而不思則罔，死而不學則殆。課後反思首先是對學生學習課堂表現的反思，可以更好地瞭解學生，使師生溝通更加行至有效;其次是對自身教學行為的反思，可以更加理性地認識自我，揚長避短，最大限度地體現自身價值;再次，是教學閃光點的總結。把教學中的“靈光閃現”的思維進行總結提煉，使以後的教學過程更加的精彩紛呈。課後反思不但可以獲得許多寶貴經驗用以指導教學，而且反思過程本身又能有效地提高教師研究能力。他們之間是一種互為促進而發展的關係。
總之，教無定法，但必有法，如何提高課堂教學的實效性，還有許多問題值得研究和探索。我們每一位物理教師，應該根據課程內容需要，學生實際情況等方面出發，吸納有用的知識和經驗，充實自己的教學，提升教學藝術，從而有效的提高課堂教學的實效性。具體到某一節課，用“新瓶”也好、用“舊瓶”也罷，可以靈活掌握，但必須裝“新酒”;可以“走老路”，但別忘“穿新鞋”。
參考文獻：
[1]白鶴珍，新課程改革背景下的物理課教師角色的分析[D]，西北師範大學，2007年
[2]蔣應科，關於中國小教師獲取學生學習狀態資訊通道的研究[D]，西北師範大學，2001年
[3]李如密，教學美的價值及其創造[D]，西北師範大學，2005年
[4]韓立福，新課程有效課堂教學行動策略[M]，北京首都師範大學出版社，2006