摘 要：興趣是最好的老師，國小數學課堂教學中，可通過創設情境等方式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，提高教學質量。
關鍵詞：課堂教學 激發 興趣
國小數學教學中，興趣是學生思維發展的原動力。由於數學的抽象性和嚴謹性，數學中程式化、符號化的東西很多，再加之原有教材割斷了數學與生活的密切聯絡，有些教師教育觀念落後，導致數學課堂教學往往比較沉悶、呆板。
《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數學教學要緊密聯絡生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣以及學好數學的願望，讓學生在生動具體的情境中學習數學。”新一輪課程改革更為突出、更為集中、更為直接地體現在學生的學習活動之中，引領學生最終實現一種積極向上、輕鬆愉悅、富於激情和趣味的學習。
如何啟用課堂，讓數學學習變得生動活潑，促成學生自我發展？下面談一談自己粗淺的看法：
一、創設教學情境，激發學習熱情
教學中單調、固定的模式，會使學生感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，會造成學生心理上厭倦，教學質量難以提高。想要扭轉這種局面，結合教學的具體內容，合理運用情境教學是一個好方法。國小生是以好動、愛玩為天性，在學習上以直觀形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，並且集中注意力的時間較短，容易被新奇的刺激吸引，因此，我們在創設快樂教學情境時，要掌握這些特點。只有明確學生在學習上的心理需求，才能使教學設計化消極因素為積極因素，讓學生獲得知識的同時感受到成功的喜悅，通過教學中非智力因素的激發使學生體驗求知的樂趣，從而使數學教學寓教於樂、寓學於趣，減輕負擔，提高效率。情境教學隨著改革大潮進入了課堂，通過教師調動學生，創造各種情境，能激發學生的主動性和創造性，讓課堂在情在景中擴大，幻化成教學內容的各種意境。教學中一但出現“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。發揮好數學教學中的情境效應，不僅對激發學生的求知慾望、增強學生的學習興趣、發展學生的智力能力具有重要的作用，而且對促進素質教育的深入發展、提高教學質量會產生積極的.影響。
二、教學方式多變，激發學生的學習興趣
國小生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配，容易產生“喜新厭舊”的情緒。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點、年齡、心理特徵結合起來，學生才願意學、主動學。可採用靈活多樣的形式、方法進行教學，使學生不會產生厭煩感，給學生以新異感，讓學生對數學產生濃厚的興趣，從而提高對數學的學習興趣，並保證數學教學的順利進行。
學生愛聽故事，將數學知識溶入趣味性的故事之中，最能引起學生的注意。採用這種方式，學生的情感最投入，積極性也容易被調動起來。例如，在教學“釐米的認識”時，充分利用教材中的資源，編“阿福做新衣的故事”吸引學生，同時可讓孩子事先排練個小短劇，更能激發學生的興趣。三、採用直觀教學，利用直觀教具、學具等激發學生的學習興趣
學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學過程中，可以採用直觀教具、電化教學及操作學具來激發學生的學習興趣。“直觀教學”能直接說明問題，能幫助理解問題，使抽象的知識形象化，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。國小生的思維很大程度上是一種形象思維佔主體的思維，抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。為了解決數學知識抽象性與形象性的矛盾，可充分利用直觀教學的各種手段，激發學生的興趣。
四、優化課堂教學評價，激發學生的學習興趣
教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”教學中，學生都渴望得到老師的關注和信任、理解和認可，渴望得到老師的尊重、鼓勵、肯定，這種慾望正是他們參與學習的內驅力，這時老師積極的評價、表揚對調動學生的情感有著重要作用。老師要抓住時機多表揚學生，給學生一個佩服、滿意的微笑，一個會意的點頭，一句由衷的讚美——“你講解得真細緻”，一聲真誠的勸告——“做題可要細心”，都會使學生久久不忘，掀起學生情感的漣漪，積極投入學習中。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”所以教師在教學中要採取多種方法來喚起學生強烈的求知慾望，充分調動學生學習的積極性和主動性，這是教學成功的關鍵。
參考文獻
1、肖川《教育的理想與信念》。嶽麓出版社。
2、陳x遠《推進新課程》。東北師範大學出版社。
3、《國小數學新課程標準》。