專案教學法”是通過實施一個完整的專案而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，下面是小編整理的模組教學法促進職業論文，歡迎來參考！
一、調研與資料分析
(一)調研情況概述。採用個別訪談、群體座談和問卷調查相結合的方式對畢業生和用人單位展開了全方位的研究。調查工具包括兩套訪談及座談提綱。從學生的角度檢視實施職業素質教育的有效性;從用人單位的角度傾聽企業對畢業生實施職業素質教育的重要性以及在課程設定、內容安排、教學設計等方面的建議與意見等。
(二)調研方法與過程。問卷調查在全國範圍全面鋪開。電子問卷向全國24個省市的33所職業院校發放，所發放的555份問卷全部被回收，回收率和有效率達到100%。企業問卷向上海市以及周邊部分省市150家企業發放的問卷回收了125份，回收率達到86．6%，有效率達到100%。
(三)調研結果與資料分析。通過對本項研究的幾大問題進行調研及資料分析，在Likert五分制量表的評估上，最終設定:步入校園、生命教育、人際交往、職業禮儀、職業心理、職業規劃、就業導航、職業道德八個模組，作為職業素質教育的主要內容。其中，每個模組下設子專案(詳見表1)。
二、模組化教學法的創新與實踐
構建模組化的職業素質教育課程體系需要突破原有的職業教育內容、職業課程教學安排和學生日常事務管理工作，以新的模組邏輯對職業能力提升課程內容進行重構。
(一)首先依託團隊形成合力，統籌好職業素質教育隊伍的業務能力培養。運用管理學中的矩陣式優化團隊建設，統籌教學條線專業教師、學生管理方面的輔導員、學院行政管理人員共同組建課程管理團隊(不包括校外課程導師)設立:學業生活指導團隊、職業發展導航團隊、職業心理健康團隊、校外素質拓展團隊等四大型別的專業團隊，從而支撐八個職業素質教育模組，將在校學生職業素質的培養納入學院職業教育的大視野下，同時做好學院各團隊的能力培訓為模組化教學奠定基礎。
(二)理順二級學院學生管理與學校學生管理的條框，將學校重點學生工作與學生職業素質能力發展有機結合。二級學院在教學改革和課程設定中高度重視對於學生職業素質的教育教學支援，建立學生職業素質教育專項資金和集中活動日，將職業素質課程納入教務選課系統，做到讓學生人人知曉、人人蔘與、人人受益。在模組化教學團隊中淡化專業教師、輔導員班主任各管一塊的固有思維，形成全院全員育人的良好氛圍。整合學院教學資源，將現有公共課程進行調整，保證模組實施的師資費用等一系列問題，不斷提升教學和管理的特色和研究水平。
(三)通過調研分析，創新職業素質教學形式，提出三個1:1的教學概念和教學模式。增加學生就業擇業的自主意識，在校內外、理論與實踐的結合培養中增強學生職業綜合素質能力。在確定八個基本職業素質教育模組後，確保教學實施內容設定方面符合以下要求，即實踐與理論教學、課外與課內教學、校外與校內教學，從學時、學習內容、師資等方面做到一比一配比，請進來一些與學院合作的企業一線技術專家、人力資源負責人、優秀校友資源;開設職業禮儀、職業生涯規劃、職業技能等複合型的比賽讓學生參與競爭磨練意志;走出去與社群、工業園區、企業集團等合作發展校外職業體驗和職業素質教育基地。多角度、多平臺的鍛鍊培養符合高職學院“一線崗位定位”的職業操作和動手能力的“準員工”，以及能快速對接一線崗位職業發展定位和紮根基層、踏實可靠的高技能人才。以下擷取部分職業素質教育課程模組表(表2)，作進一步闡述。
(四)教學平臺需要在實踐中進一步探索。通過幾個學期的教學實踐，在不斷積累經驗的基礎上進一步優化教學內容，特別是在教學中的軟硬體平臺的設定，關係到對於參與學生的吸引力。學生從傳統的課堂中脫離出來，參與到社會和企業這個大課堂，需要包括企業文化和校園文化一體的.教育薰陶，軟體方面主要集中在校園文化方面，如一些擁有校園傳統影響力的現代媒體平臺。職業心理模組方面可以依託大學生心理測試平臺、上海市大學生e班、學校的學生事務管理資訊系統，分享各個模組的實踐教學成果，讓學生在自主學習中學會分享、在實踐中提高職業崗位的獲取能力。在硬體方面主要集中在社會實踐基地的建設、企業實踐基地的建設、職業禮儀模擬實驗室、團隊訓練輔導、職業心理素質教育基地的建設，以及創業創新教育平臺的建設等，這都需要在二級學院層面推進，為職業素質教育團隊能夠順利開展各類活動奠定基礎。
三、結語
在二級學院開展職業素質教育模組化教學的同時，還需要進一步探索關於大學生職業素質教育的評價體系，如何判斷評價職業素質教育模組化教學的成果，怎樣把八個模組教學的成果具體展現出來是一件非常重要的事情，一方面是比較容易量化的教學成果，可以通過教學評估等各種指標體現，完善和充實各模組的教學大綱和教學計劃;另一方面是關於學生的職業素質能力提升效果，這個需要拿出一定科學有效的評估辦法。把職業素質模組課程的專案內容作為一級評價指標，完善二級指標是接下來需要努力的方向。通過編制並建立學生職業素質成長手冊，進行成長跟蹤調研，形成一套長期觀測的樣本群體，在研究中完善教學內容、在實踐中檢驗教學育人成果，通過幾年的努力，讓在校大學生的職業和就業素質能力普遍提升。