化學論文是內容涉及化學，而用來描述化學科研過程及結果的學術文章。它既是表達有關化學問題相關研究理念的一種方法，又是描述科研成果進行化學學術交流的一種工具。以下是小編整理的學生化學論文範文，歡迎閱讀！
興趣是最好的老師，可以激發情感，培養意志，興趣可以喚起動機，改變態度。濃厚的興趣還能激勵人們積極地探索、敏銳地觀察、牢固地記憶。也能促使人們積極地提出問題、研究問題、解決問題。
一、巧設懸念，誘發學生學習化學的興趣
在教學中抓住國中學生的心理特徵及認識規律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知慾。如在教《緒言》一節時可向學生展示化學科學的發展歷史和21世紀化學發展的巨集偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的.重大關係，使學生體驗“處處有化學”的真情實感，與此同時巧妙地配合演示實驗設定問題，使學生在“觀察—驚歎—疑問”中感受化學世界的神祕和新奇，使他們從一開始就向們學習化學，增強對化學學科的興趣。
二、誘導探究，激發學生學習化學的興趣
誘導探究，培養學生科學態度，科學的學習方法，能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設計、討論等)尋找問題的答案，探索新知識，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽並舉，深思結合，讓學生動日、動腦、動手，調動多種感官參與體驗活動，激發探究化學知識的興趣。如，在講第六章鐵時，為了揭示鐵生鏽的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生鏽的各種情況。在通常情況下，鐵製品放在空氣中就會生鏽，司一塗了油漆則小會生鏽，而乾燥的鐵製品則不會生鏽等。然後經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設:
1鐵製品生鏽是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。
2鐵製品生鏽是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。
3鐵製品生鏽是水和空氣對鐵共同作用的結果。
在此基礎上引導學生大膽推論，然後再根據不同推論設計實驗，驗證自己的推論是否正確，最後由實驗得出結論:即鐵生鏽是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列複雜的化學反應。
三、巧設疑問，增強學生學習化學的興趣
學生通過學習和推理，一些疑問己經解決，但同時又會產生出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什麼，聽到了什麼，受到了什麼啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，展開熱烈的討論、認真思考、質疑辯難，使探究史深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。如，講《氧氣的實驗室製法》一節時，在氣體實驗室製取的思路和方法指導下，自學實驗室製取氧氣的反應原理、裝置、製取等內容後，提出能否用高錳酸鉀代氯酸鉀製取一氧化碳，為什麼？2KC103==（KMnO4催化劑，加熱)2KC1+302?；方法是用帶火星的木條，看是不是熄滅CaCO3+2HC1==CaCl2+CO2? +H20；實驗實常用氯酸鉀和高氧化錳加熱製取氧氣；加熱高錳酸鉀；還有用電解水的方法制取氧氣2H20==(通電)2H2?+02?；加熱過氧化物，如，2Na202 =2Na20 +02?電解水制氫氣的副產品；用過氧化鈉和水反應生成氧氣和氫氧化鈉，二氧化碳和過氧化鈉反應生成氧氣和碳酸鈉，2 Na202+2C02=02?+2Na2CO3。
總之，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。