導語：為了貫徹落實素質教育，在國小數學課上，老師首先要讓學生有學習數學的興趣，然後要將數學生活化。
從本世紀初開始的教育教學的改革，習慣被人們稱之為“新課程”“新課改”。無論是與之相應的“課程標準”，還是種種新的說法，歸結起來本質實為人們常說的“素質教育”。素質教育的提出，其實是針對於“應試教育”而言的。眾所周知，“應試教育”是以考試獲取高分為目的教育模式，而“素質教育”，則是以發展人的各項生存能力為目的的教育方式。以素質教育為中心的新課改，也已走過了十多個年頭，可在教學實踐中，不盡如人意的課堂現象很多，如何開展素質教育，真正落實素質教育的精神內涵，是教育與教學永無止境的追求。對於素質教育在國小數學教學中的實施與體現，筆者結合自身教學實踐，來談一下自己的心得與體會。
一、在國小數學中要想落實素質教育，一定要培養學生學習數學的興趣
國小數學是一門基礎性學科，它是日後學習物理、化學等其他學科的基礎。因此，國小階段學好數學，對於學生以後其他學科的學習具有非常重要的現實意義。而想學習好一門課，就需學生對這門課充滿興趣，如果一提這門課，就一臉愁相，唉聲嘆氣的，這門課肯定是學不好的。有人可能會說，數學就是跟數字和符號打交道，不像語文課那樣生動有趣、有故事性，要讓學生對數學課感興趣，那比登天還難!其實不然，在國小數學教學中，如果我們遵循一定教育的原則，國小生也會對數學課產生學習興趣的。近年來，賞識教育在教育上比較流行。
賞識教育，說白了就是讓每一名學生對自己的付出有成功的體驗。這樣，就要求老師在課堂教學中對所有學生進行分層教學，並根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，讓所有的孩子跳一跳都能摘到桃子，讓不同程度的學生都能獲得成功的喜悅。數學這一學科具有系統性和連續性，循序漸進、激勵優生和表揚後進生都是可行之策。
這樣，基礎、天賦都好的學生可獲得超越性的發展，而差一點的學生，在原有水平上獲得屬於自己的進步。當每一名學生都從數學課上體驗到自己的成就感，他們對學習數學不僅僅是充滿信心，更會從中獲得學習數學的興趣與動力。當學生對數學有了興趣，以一種積極的態度來面對時，其學習的成果必然是高效的。可以說，任何一門課程學習的過程，都是艱苦而枯燥的。因此，從事一項學習活動，除了這件事能讓自己有成就感、有興趣之外，如果讓這件事本身變得有趣味，也就相當重要了。為了讓國小的數學課有趣味，教師可以在課堂上引入一些趣味性的活動。
例如在教授國小一年級“加減法”的時候，為了讓學生對加減的數理知識有一個直觀的印象，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的.過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化。其次，我們教師在日常的教學中，儘量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，並通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識。在課堂外，應該給學生創造自由的發展空間。因為國小數學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業。畢竟在如此小的年紀搞題海戰術實在不是一件痛快的事。為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，儘量不要給學生的課外生活佈下陰影。課外作業以質量取勝.適量的人性的家庭作業能夠使學生對數學這一重要學科保持持久的正面的重視。
二、讓數學學習生活化，就要在生活中學習數學知識
在學習的過程中，特別是國小生，往往將學習與生活視作是兩張皮，學習就是在特定的時間與場合裡做的事，生活就是和學習沒有太多的關係的休閒。這樣，不僅不能落實素質教育中的“學以致用”的目的，也會極大地降低學習的效率。為此，利用生活中的情況開展國小數學教學，能讓國小生對生活中常見的現象抽象成數學理論和模型，從而提高學生學習數學知識的興趣和積極性。同時，由於在生活中對數學知識進行了鞏固和深化，容易對所學知識進行昇華。
要實現這一教學思想的轉化，可利用生活中常見的一些例子、場景對國小生進行數學學習，對於改變學生傳統的學習方法、提高學生的操作能力和想象能力都具有重要的現實意義，完全符合新課改的要求。如果數學老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學中，並讓他們在一定的情境中發揮自己的想象，這樣能更好地培養孩子的實踐能力和操作能力。為了減少高分低能現象的普遍發生，相關教育工作者從國小開始就要注意實踐能力的培養，而在生活中進行國小數學教學無疑將成為一種有效的手段。
三、課堂教學中，要以學生接受能力和狀況為教學的中心
國小數學的教學形式主要是課堂教學，教師應當充分地利用課堂教學的時間。可是，不少教師在教學的過程中，往往是以自己備課內容為中心來進行教學，而對學習的物件學生的學情關注不夠。學生或是因為以前的知識沒有得到完全的掌握，吸收新知識有困難，或是因為新知識較難，需放緩教學的節奏，才能逐漸吸收消化。但教者有時不顧及學生的實際，只按照自己的預設或教學進度，完成任務似的進行教學，導致教師的硬灌與學生的“消化不良”，最終傷害了學生學習數學的興趣與積極性。
綜上所述，為了貫徹落實素質教育，在國小數學課上，老師首先要讓學生有學習數學的興趣;其次，要將數學生活化;最後，作為教師，教學一定要以學生為中心。如果在教學中做到這一些，也就實現了新課改的宗旨。